Relacionar el currículum de l’àrea de Ciències Socials amb la seva didàctica. Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Ciències Socials. Dominar l'expressió i la comprensió oral i escrita amb correcció en les llengües oficials, l'anglès i, optativament, en altres llengües. Dissenyar i regular espais d'aprenentatge que atenguin a les necessitats educatives de l'alumnat, a la igualtat de génere, a l'equitat i al respecte als drets humans, emprant estratègies didàctiques en ciències i matemàtiques. Fomentar la lectura i el comentari crític de texts relacionats amb els continguts del currículum escolar. Dissenyar propostes didàctiques que afavoreixin l’adquisició d’una nova llengua en contextos multilingües. Relacionar l’educació dels alumnes amb el seu entorn. Planificar accions d’educació en valors i cultura de convivència que permetin actituds de respecte, afecte i acceptació. Conèixer i valorar críticament l’evolució del pensament, els costums, les creences i els moviments socials i polítics al llarg de la història. Analitzar la mútua influència entre ciència, societat i desenvolupament tecnològic, així com les conductes ciutadanes pertinents, per a procurar un futur sostenible. Analitzar les implicacions educatives de les tecnologies de la comunicació i els llenguatges audiovisuals en l’ensenyament i l’aprenentatge de les matemàtiques.
1. BLOC 1. L'ensenyament de les ciències socials a l'educació primària. 1.1 El currículum escolar de les ciències socials. 1.2 Finalitats i diferents models d'ensenyament de les ciències socials. 1.3 El concepte de medi. 1.4. Unitats didàctiques, projectes i càpsules, des del socioconstructivisme. 2. BLOC 2. L'ensenyament i aprenentatge de la geografia. 2.1.La Geografia com a disciplina. 2.2. Els grans temes geogràfics. 2.3. El concepte d'espai. (Com es construeix conceptualment l'espai? La geografia dels nens i les nenes. La ciutadania espacial). 2.4. La formulació de bones preguntes geogràfiques. 2.5. Habilitats cartogràfiques. 2.6. Ús i creació de gràfics i imatges per a l'ensenyament de la geografia. 2.7. L'estudi del paisatge i les sortides. 3. Bloc 3. Ciutadania global sostenible. 3.1. El concepte de ciutadania global postcosmopolita: valors democràtics i participació. 3.2. L'educació per la sostenibilitat. 3.3. L'aprenentatge servei.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Anàlisi / estudi de casos 0 45,00 0 45,00 Aprenentatge basat en problemes (PBL) 13,00 10,00 22,00 45,00 Elaboració individual de treballs 0 4,00 1,00 5,00 Treball en equip 5,00 45,00 5,00 55,00 Total 18,00 104,00 28,00 150
Granados, Jesús (2017). La Formulación de Buenas Preguntas en Didáctica de la Geografía. Documents d'Anàlisi Geogràfica, 63(3), 545-559 Malatesta, Stefano; Granados, Jesús (2017). La Contribución de la Geografía de los niños y de las niñas a la enseñanza de la. Documents d'Anàlisi Geogràfica, 63(3), 631-640 Medir, Rosa Maria; Calabuig, Salvador (2017). Darreres Aportacions en l'Ensenyament de la Geografia a Catalunya i Espanya. Documents d'Anàlisi Geogràfica, 63(3), 597-614 Benejam, P. i altres (2002). Las ciencias sociales: concepciones y procedimientos. Graó. Catàleg Casas, M. (coord) (2007). Ensenyar ciència a l'escola primària. Barcelona: Edicions 62. Catling, Simon; Willy, Tessa (2010). Teaching Primary Geography. Exeter: Sage, Learning Matters. Feliu, Maria. (2015). Ciencias sociales y educación infantil (3-6) :. Barcelona: Graó. Catàleg Gersmehl, Phil (2008). Teaching Geography (Second Edition). New York: Guilford. Hernàndez Cardona, F.X. (2002). Didáctica de las ciencias sociales, geografia e historia. Graó. Catàleg Imbermón, F. (coord) (2002). Cinc ciutadanies per a una nova educació. Graó. Catàleg Pike, Susan (2016). Learning Primary Geography. Ideas and Inspiration from Classrooms (First Edition). London: Routledge. Santiesteban, A. Pages, J. (coors) (2011). Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en la educación primaria . Síntesis. Catàleg Scoffham, Stephen & Owens, Paula (2017). Teaching Primary Geography. Everything you need to teach primary geography (First edition). London: Bloomsbury. Scoffham, Stephen (2017). Teaching Geography Creatively (Second Edition). Oxon: Routledge. Souto González, X.Mª (1999). Didáctica de la geografia: problemas sociales y conocimiento del medio (2ª ampliada). Barcelona: Ediciones del Serbal. Catàleg Taylor, Mike; Richards, Louise; Morgan, John (2015). Geography in Focus. Teaching and learning in issues-based classrooms. Wellington: NZCER Press. Wiegand, Patrick (2006). Learning and Teaching with Maps. New York: Routledge. Per què socials. Recuperat , a xqsocials.blogspot.com Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de ls Ciencias Sociales. Recuperat , a http://didactica-ciencias-sociales.org/ Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Graó. Catàleg Clio en red. Proyecto Clio. Recuperat, a http://clioenred.ning.com/
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Treball cooperatiu Es valorarà el treball en equip, l'interès, la cooperació, la correcte presentació de l'informe i una bona exposició oral. - És responsabilitat de l'estudiant una correcta presentació lingüística de les activitats d'avaluació. Es proposa una penalització de -0,15 per cada error de normativa lingüística (ortogràfics i gramaticals). Una acumulació excessiva d'aquest tipus d'errors pot comportar la qualificació de suspès. - La còpia, el plagi o la utilització de procediments fraudulents en algun o alguns exercicis exigits en l'avaluació comportarà la no superació de l'assignatura. 35 No Prova de síntesi Es valorarà la resolució de la prova seguint els criteris d'avaluació establerts. - És responsabilitat de l'estudiant una correcta presentació lingüística de les activitats d'avaluació. Es proposa una penalització de -0,15 per cada error de normativa lingüística (ortogràfics i gramaticals). Una acumulació excessiva d'aquest tipus d'errors pot comportar la qualificació de suspès. - La còpia, el plagi o la utilització de procediments fraudulents en algun o alguns exercicis exigits en l'avaluació comportarà la no superació de l'assignatura. 30 No Resolució de problemes Es valorarà que l'alumne apliqui correctament els continguts apresos i resolgui el problema plantejat. - És responsabilitat de l'estudiant una correcta presentació lingüística de les activitats d'avaluació. Es proposa una penalització de -0,15 per cada error de normativa lingüística (ortogràfics i gramaticals). Una acumulació excessiva d'aquest tipus d'errors pot comportar la qualificació de suspès. - La còpia, el plagi o la utilització de procediments fraudulents en algun o alguns exercicis exigits en l'avaluació comportarà la no superació de l'assignatura. 35 No
Per a la qualificació del mòdul es tindran en compte les pràctiques d'aula (30%), el treball dirigit (35%) i la prova o proves escrites d'avaluació individual (35%). La qualificació final del mòdul serà la mitjana ponderada de les tres parts. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Constarà com a no presentat: - L'assistència de menys d'un 80% de les sessions presencials i virtuals. - La no presentació en la data prevista de les activitats d'avaluació següents: activitats d'aula, treball dirigit i prova escrita. Avaluació única:1. Tipus de prova: Prova escrita final sobre els continguts de l'assignatura. 2. Període de sol·licitud (durant el primer mes des de l'inici de l'assignatura). 3. Aquesta prova és recuperable. Requisits mínims per aprovar:Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0. Cada element d'avaluació ha de superar el 4 per poder fer mitjana
Les tutores de l'assignatura són la Dra. Meriam Boulahrouz i la Dra. Anna Serra. Les tutories es faran de forma presencial a les instal·lacions de la FEP o de manera virtual, havent quedat d'acord prèviament amb l'alumnat.
La comunicació i interacció amb l'alumnat es farà durant les classes presencials, mitjançant el correu electrònic i plataformes de comunicació simultània on line.
Per a la didàctica de les ciències socials es faran servir tota mena de recursos impresos i digitals: Articles, manuals, blocs, xarxes socials i aplicacions digitals com Canva, Genial.ly, Instamaps, Publisher, Edpuzzle o Collaborate Blackboard.