2. - Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva 4. - Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana 3 b. -Fomentar la lectura i el comentari crític de texts relacionats amb els continguts del currículum escolar 5 a. - Fomentar la convivència a l'aula i fora d'ella, resoldre problemes de disciplina i contribuir a la resolució pacífica de conflictes 3 c. - Abordar amb eficàcia situacions d'aprenentatge de llengües en contextos multiculturals i plurilingües 3 d. - Identificar possibles disfuncions en el procés d'adquisició dels diversos idiomes i vetllar per la seva adequada evolució en col·laboració amb altres professionals 6 a. - Conèixer l'evolució del llenguatge en la primera infància, saber identificar possibles disfuncions i vetllar per la seva correcta evolució 5 b. - Estimular i valorar l'esforç, la constància i la disciplina personal en els estudiants 12 a. - Comprendre la funció, les possibilitats i els límits de l'educació en la societat actual i les competències fonamentals que afecten els col·legis d'educació primària i els seus professionals 13. - Gestionar emocions, sentiments, valors, creences i límits en les relacions interpersonals i intrapersonales, fomentant actuacions personals i professionals basades en la democràcia, la responsabilitat i la sostenibilitat
1. Concepte d'innovació educativa 2. Relació entre innovació educativa, recerca educativa i avaluació de la innovació 3. Concepte d'investigació educativa i enfocaments bàsics. 4. El procés d'investigació educativa. Plantejaments que connecten investigació i pràctica educativa. 5. Recerca educativa i desenvolupament professional
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Elaboració individual de treballs 0 15,00 0 15,00 Lectura / comentari de textos 3,00 3,00 0 6,00 Sessió expositiva 7,00 4,00 0 11,00 Sessió participativa 11,00 10,00 0 21,00 Treball en equip 0 22,00 0 22,00 Total 21,00 54,00 0 75
Bisquerra Alzina, Rafael. (1989). Métodos de investigación educativa :. Barcelona: CEAC. Catàleg Hernández Sampieri, Roberto. (2007). Fundamentos de metodología de la investigación. Madrid: McGraw-Hill. Catàleg Arnal Agustín, Justo. (1997). Metodologies de la investigació educativa. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. Catàleg Les Paradoxes de la innovació educativa (2019 - 06??) (Primera edició). Barcelona: Horsori Editorial. Catàleg Rivas Navarro, Manuel. (2000). Innovación educativa : teoría, procesos y estrategias. Madrid: Síntesis. Catàleg Bermejo, Javier (2019-01-01). . , (55), , a https://omnia.udg.edu/discovery/fulldisplay?docid=cdi_csuc_raco_oai_raco_cat_article_348755&context=PC&vid=34CSUC_UDG:VU1&lang=ca&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Primo%20Central&tab=Everything&query=any,contains,Plenitud%20personal%20i%20innovaci%C3%B3%20educativa&offset=0 Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Participació i seguiment de les activitats que es faran durant les classes, vinculades a un procés d'investigació. S'ha d'assistir a un mínim de 5 de les 7 sessions de classe. 30 No Elaboració d'un treball individual, de tipus reflexiu, basat en els aprenentatges fets sobre innovació i recerca educativa. Bona comprensió dels conceptes tractats a l'assignatura, bona argumentació de les idees, treball ben estructurat. Ortografia, sintaxi i gramàtica correctes. 40 Sí Elaboració d'un portfoli grupal a partir de les activitats que es desenvoluparan durant les classes. El portfoli haurà d'incloure el recull de les activitats iniciades o dutes a terme durant les classes, relacionades amb les fases de procés de recerca educativa. El portfoli ha d'incloure les mostres, presentades de forma ordenada i recollint les aportacions realitzades durant les sessions de treball. A l'inici de curs es donarà un guió detallat del treball i el tipus de mostres que s'hi haurand' incloure. 30 Sí
Per calcular la qualificació final de l'assignatura es calcularà la mitjana ponderada dels tres elements d'avaluació. Per calcular aquesta mitjana caldrà obtenir com a mínim un 5 en el treball indiidual i en el treball en grup. Si se suspèn el treball en grup o el treball individual es podrà recuperar mitjançant una prova d'avaluació individual sobre els aspectes teòrico-pràctics tractats a l'assignatura. Aquesta prova es farà en les dates que deterini el consell d'estudis. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Si no es presenta el portfoli grupal o el treball individual implicarà una qualificació de No presentat. Avaluació única:L'avaluació única consistirà en la realització d'una prova escrita individual sobre els aspectes teòrico-pràctics tranctats a l'assignatura. Requisits mínims per aprovar:L'assignatura es considerarà aprovada si la mitjana ponderada és, com a mínim, de 5.
La comunicació amb l'estudiantat es farà a través del moodle, correu electrònic i, si és necessari, a través de videoconferència.