Conèixer els continguts artístics, musicals, plàstics i l’aplicació curricular vigent de l’educació infantil. Identificar les relacions interdisciplinàries entre les àrees curriculars i les estratègies didàctiques per a desenvolupar-les. Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Educació Artística. Dissenyar i regular espais d'aprenentatge que atenguin a les necessitats educatives de l'alumnat, a la igualtat de génere, a l'equitat i al respecte als drets humans, emprant estratègies didàctiques de l'educació artística. Promoure l'autonomia i la singularitat de cada alumne/a com factors d'educació de les emocions, els sentiments i els valors en la primera infantesa. Estimular i valorar l'esforç, la constància i la disciplina personal en els estudiants. Usar i aplicar les tecnologies de la informació i de la comunicació amb sentit crític i reflexiu. Mantenir una relació crítica i autònoma respecte dels sabers, els valors i les institucions socials públiques i privades. Fer una reflexió ecològica i social a l’entorn dels objectius, les metodologies i els referents disciplinaris en tots els àmbits de coneixement, per a elaborar propostes d’actuació compromeses amb la sostenibilitat, la pau, l’equitat social i de gènere. Conèixer i aplicar a les aules les tecnologies de la informació i la comunicació. Discernir selectivament la informació audiovisual que contribueixi als aprenentatges, a la formació cívica i a la riquesa cultural. Conèixer models de millora de la qualitat amb aplicació als centres educatius. Gestionar emocions, sentiments, valors, creences i límits en les relacions interpersonals i intrapersonales, fomentant actuacions personals i professionals basades en la democràcia, la responsabilitat i la sostenibilitat.
1. Creació/recepció. Estratègies, actituds, processos. Intel·ligències i creativitat. Superació de límits. Resolució de problemes. 2. Crítica i creativitat. Teories de la creativitat. Crítica construccionista de la creativitat. Crítica creativa. 3. Intel·ligències múltiples i arts intermedia. Pluridisciplinarietat, divergència, flexibilitat. 4. Educar per una creativitat ètica. Educació emprenedora. Arts visuals en l'educació i en la societat.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Aprenentatge basat en problemes (PBL) 3,00 35,00 38,00 Sessió participativa 4,00 19,00 23,00 Sessió pràctica 14,00 0 14,00 Total 21,00 54,00 75
Manuel H. Belver, Ana Mª. Ullán (2007). La Creatividad a través del juego . Amarú Ediciones. Catàleg Csikszentmihalyi, Mihaly (1998). Creatividad : el fluir y la psicología del descubrimiento y la invención. Paidós. Catàleg Arthur D. Efland (2002). Una historia de la educación del arte : tendencias intelectuales y sociales en l. Paidós. Catàleg Eisner, Elliot W. (2004). El Arte y la creación de la mente : el papel de las artes visuales en la transf. Paidós. Catàleg Gardner, Howard (1998). Inteligencias múltiples : la teoría en la práctica. Paidós. Catàleg Gardner, Howard (1995). Mentes creativas : una anatomía de la creatividad vista a través de las vidas de. Paidós. Catàleg Gardner, Howard (1993). Arte, mente y cerebro : una aproximación cognitiva a la creatividad . Paidós. Catàleg Marina, José Antonio (1993 ). Teoría de la inteligencia creadora . Barcelona: Anagrama. Catàleg Masgrau Juanola, Mariona (2009 ). ¡Buena idea! : recursos para estimular la creatividad . Barcelona: Integral :ESADE ALUMNI. Catàleg Mayesky, Mary (1978 ). Actividades creativas para niños pequeños . México: Diana. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Carpeta personal. L'estudiant ha de realitzar un portafoli amb les experiències i processos viscuts a classe i amb reflexions conceptuals i didàctiques sobre cada una d'elles. Aquestes reflexions han de tenir relació amb lectures i altres documents, incloent-hi els que es recomanen i s'indiquen. Comprensió de la relació entre el què l'estudiant fa i el significat didàctic que té, respecte de la creativitat i els aspectes relacionats en l'assignatura. Concepte i estètica dels treballs visuals. Qualitat de la reflexió, la relació i la crítica respecte de la pràctica i la teoria. Respectar el guió de treball. 100
La carpeta o portafoli, i també la proposta didàctica, han de reflectir el propi desenvolupament i identitat artística de l'estudiant. La bona presentació i selecció de materials, el disseny visual, la capacitat de comunicació visual i literària. La capacitat de crítica lliure i creativa però ben fonamentada, argumentada i justificada. És imprescindible per a ser avaluats positivament que els treballs es presentin en la data prevista i també que tinguin la mida (nombre de pàgines, d'imatges, o de paraules, etc.) que s'haurà especificat en les guies. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Es considerarà un No Presentat l'estudiant que no hagi presentat cap dels treballs que es proposen.
Aquesta assignatura és de la menció d'arts visuals. Només la poden matricular els estudiants que han superat (incloent-hi convalidat i reconegut) almenys 3 de les assignatures de la menció d'Arts Visuals.