Conèixer els continguts científics, matemàtics i tecnològics i l’aplicació al currículum d’Educació Infantil. Relacionar el currículum de l’àrea de Llengües amb la seva didàctica. Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Llengües. Comunicar-se oralment i per escrit sobre temes educatius en les llengües oficials demostrant creativitat i adequant-se als destinataris i a l’objectiu, emprant suports adequats. Fomentar la lectura i el comentari crític de texts relacionats amb els continguts del currículum escolar. Expressar-se oralment i per escrit i dominar l'ús de diferents tècniques d'expressió. Identificar eines i actuacions que afavoreixin l’educació democràtica de la ciutadania i la pràctica del pensament social crític. Mantenir una relació crítica i autònoma respecte dels sabers, els valors i les institucions socials públiques i privades.
1. Concepte de literacitat i de literacitat crítica. Teories de la literacitat. 2. Processos implicats en la literacitat crítica aplicada als textos literaris. 3. Literatura, literacitat crítica i currículum. 4. La literatura i la literacitat crítica en les pràctiques d'aula.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Altres 21,00 54,00 75,00 Cerca i anàlisi d'informació 0 5,00 5,00 Debat 2,00 0 2,00 Exposició dels estudiants 8,00 0 8,00 Sessió participativa 20,00 0 20,00 Total 51,00 59,00 110
Atwood, Beth S (1983 ). Cómo desarrollar la lectura crítica . Barcelona: CEAC. Catàleg Barrio, A. (et alt.) (1987). La rondalla a l'escola . Barcelona : CEAC. Bettelheim, Bruno (2001 ). Aprender a leer . Barcelona: Crítica. Catàleg Bordons, Glòria Díaz-Plaja, Anna Bastida Navarro, Anna (2006 ). Enseñar literatura en secundaria : la formación de lectores críticos motivados y cultos . Barcelona: Graó. Catàleg Bryant, Sara C. (1996). Com explicar contes . Barcelona : Biblària . Cassany, Daniel (2006 ). Rere les línies : sobre la lectura contemporània . Barcelona: Empúries. Catàleg Centelles, Jaume (2006). La biblioteca el cor de l'escola . Barcelona : Associació de Mestres Rosa Sensat . Colomer, Teresa (1998 ). La Formació del lector literari . Barcelona: Barcanova. Catàleg Duran, Teresa (1998 ). Primeres literatures : llegir abans de saber llegir (2a ed.). Barcelona: Pirene. Catàleg Fernández, Josep-Anton, 1963- (2010 ). Teoria de la literatura : documents de lectura . Barcelona: UOC Universitat Oberta de Catalunya. Catàleg Jean, Georges (1988). El poder de los cuentos . Barcelona : Pirene . Jover, Guadalupe (2007 ). Un Món per llegir : educació, adolescents i literatura . Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat. Catàleg Pelegrín, Ana (1982). La aventura de oir . Madrid : Cincel . Portell, Joan (2010). M'agrada llegir (2010). Barcelona: Ara llibres . Richards, I. A (1967 ). Lectura y crítica : practical criticism . Barcelona: Seix Barral. Catàleg Ros, Roser (ed.) (1986). Trenta-tres contes (Temes d'infància ). Barcelona : Associació de Mestres Rosa sensat . Tejerina Lobo, Isabel ([2008] ). Leer la interculturalidad : una propuesta didáctica para la ESO desde la narrativa, el álbum y el teatro . Santander: Consejería de Educación Gobierno de Cantabria. Catàleg Yubero Jiménez, Santiago (2004 ). Valores y lectura : estudios multidisciplinares . Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Activitats avaluació Mostra domini de llengua Mostra capacitat de reflexió Mostra domini del continguts 100
Cal presentar totes les activitats en els terminis establerts. La no presentació d'una o més activitats suposa un No Presentat. S'aprova a partir d'un 5 de nota global. Segons criteris elaborats pels professors de l'Àrea de Didàctica de la Llengua i la Literatura, cal mostrar un bon domini de llengua. Es penalitzaran tots els errors lingüístics amb un mínim de 0,1 punts, sense límit. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Si no es presenta alguna de les quatre activitats d'avaluació, la nota serà un No Presentat.
L'assignatura demanarà que l'alumne estigui disposat a llegir, a passar-s'ho bé fent-ho i a gaudir i compartir de les lectures.