Estudia > Oferta formativa > Oferta d'assignatures > Detall de l'assignatura
Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
Tancar
Menú
Identificació

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2010
Descripció:
Crèdits:
10
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Poc (25%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
MARIA DE LOS REYES CARRETERO TORRES  / MARIA CARME TIMONEDA GALLART  / MONTSERRAT VILA SUÑE

Competències

  • Analitzar críticament els fonaments psicopedagògics per dissenyar intervencions educatives
  • Elaborar i gestionar propostes educatives adequades a les necessitats de les persones a les quals van dirigides
  • Detectar, prevenir i intervenir per afavorir el desenvolupament i l'aprenentatge en persones amb discapacitats i amb risc d'exclusió social
  • Tenir capacitat crítica i reflexiva per intervenir en àmbits de diversitat sociocultural
  • Tenir competència comunicativa i lingüística que faciliti intervencions adequades en àmbits de diversitat
  • Dinamitzar grups de treball interdisciplinaris

Continguts

1. La inclusió com a nou escenari educatiu 1. El discurs sobre diversitat i inclusió en el model educatiu oficial (nacional i estatal) 2. Inclusió i assessorament: ajudar els centres a gestionar la diversitat i liderar el canvi 3. L’Índex per a la Inclusió: una guia per a l'autoavaluació i la millora dels centres educatius

2. Models d’orientació i d’intervenció educativa 1. Orientació i atenció a la diversitat: conceptualització 2. Principals models d’intervenció educativa: personal, per programes i de consulta 3. Tècniques d’intervenció per al desenvolupament cognitiu i emocional en persones amb discapacitat i amb risc d’exclusió social.

3. La intervenció psicopedagògica i el treball col•laboratiu entre professionals 1. El treball col•laboratiu entre professionals. Objectius i rol del/la psicopedagog/a. El procés de treball col•laboratiu com un procés d'ajuda mútua entre psicopedagog/a i altres professionals. Fases i estratègies del treball conjunt: punts forts i punts crítics. 2. L’anàlisi col•laboratiu de la pràctica professional i els processos de canvi i millora educativa en contextos de diversitat. La pràctica reflexiva. La pràctica reflexiva, clau de la professionalització docent. De la reflexió en la acció a una pràctica reflexiva

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Anàlisi / estudi de casos 22,00 40,00 62,00
Elaboració individual de treballs 4,00 25,00 29,00
Lectura / comentari de textos 4,00 19,00 23,00
Sessió participativa 8,00 8,00 16,00
Sessió pràctica 5,00 115,00 120,00
Total 43,00 207,00 250

Bibliografia

  • Ainscow, M (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar. Madrid: Narcea. Catàleg
  • Essomba, Miquel Àngel (2008 ). La Gestión de la diversidad cultural en la escuela : 10 ideas clave . Barcelona: Graó. Catàleg
  • Gimeno Sacristan,J. (2002). Hacerse cargo de la heterogeneidad. Cuadernos de Pedagogía, (338), 52-55 Catàleg
  • Echeitia, G (2001). Claves e indicios para la valoración de la politica de integración/inclusión en . Dins (Ed.), Apoyos, autodeterminación y calidad de vida (, p. 161-175). Salamanca: Amarú. Catàleg
  • Gimeno Sacristan, J (2004). Recuperar el pulso de la política educativa. Cuadernos de Pedagogia, (338), 77-81 Catàleg
  • Idol, L (1998). Qüestions clau relacionades amb la construcció d'escoles col·laboradores i inclu. Suports, (2), 42-56 Catàleg
  • Porter, G.L.; Stone,J.A. (2001). Les sis estratègies per al suport de la inclusió a l'escola i a la classe. Suports, (5), 94-107 Catàleg
  • Macarulla, I.; Saiz, M. (2009). Bones pràctiques d'escola inclusiva.La inclusió d'alumnat amb discapacitat. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Puigdellívol, I (1998). La educación especial en la escuela integrada. . Barcelona: Graó. Catàleg
  • Ruiz, R. (2008). Plans múltiples i personalitzats per a l'aula inclusiva. Vic: Eumo. Catàleg
  • UNESCO (2001). Understanding and responding to children's needs in inclusive classrooms. . París: UNESCO.
  • Stainback, S.; Stainback, W. (1999). Aulas inclusivas. Madrid: Narcea. Catàleg
  • Biddle, B (2000). La enseñanza y los profesores.. Barcelona: Paidós. Catàleg
  • Bolivar, A. (2000). Los centros educativos como organizaciones que aprenden. . Madrid: La Muralla. Catàleg
  • Escuero, J-M. i Gómez, A.L.. (2006). La formación del profesorado y la mejora de la educación. Barcelona: Octaedro. Catàleg
  • Lago, J.R. (2008). Assessorament psicopedagògic i millora de la pràctica educativa.. Vic: Eumo. Catàleg
  • Imbernón, F. (1998). La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultur. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Ferreres, V.; Imbernon, F. (1999). Formación y actualización para la función pedagógica. . Madrid: Sintesis.
  • Perrenoud, P (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. . Barcelona: Graó. Catàleg

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
Analisi de casos i situacions reals a partir dels continguts del mòdul Nivell de reflexió i anàlisi reflectit
Treball de Mòdul Coherencia i adequació del treball
Anàlisi de lectures Capacitat de reflexió i anàlisi

Qualificació

BLOC 1: Aportacions individuals en les discusions i debats a l'aula i activitats d'avaluació , fins a un 10% de la qualificació global.

BLOC 2: Aportacions individuals en les discusions i debats a l'aula i activitats d'avaluació , fins a un 15% de la qualificació global.

BLOC 3: Aportacions individuals en les discusions i debats a l'aula i activitats d'avaluació , fins a un 10% de la qualificació global.

Elaboració i presentació d'un projecte d'intervenció realitzat de forma individual, fins a un 65% de la qualificació global.

Per aprovar el mòdul caldrà realitzar i ser avaluat positivament de totes les activitats realitzades.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
No es presenta algun dels treballs d'avaluació dels diferents blocs o el treball final del mòdul.