Dades generals

Curs acadèmic:
2010
Descripció:
El llenguatge en l'educació infantil (0-6). El paper de l'adult i l'ús del llenguatge oral i escrit, comprensió i expressió. Mètodes i activitats d'ensenyament per al desenvolupament d'habilitats lingüístiques. Aspectes lligats a la immersió. Intervenció i avaluació. Coneixement de la pràctica des de l'escola.
Crèdits:
9
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Gens (0%)

Grups

Grup A

Durada:
Anual
Professorat:

Altres Competències

  • Fomentar una reflexió sistemàtica sobre la problemàtica de l'ensenyament de la llengua ( 0-6).
  • Conèixer les principals característiques del desenvolupament del llenguatge dels infants.
  • Conèixer els elements que intervenen en la interacció lingüística i comunicativa a l'aula.
  • Mostrar l’aplicabilitat real dels coneixements teòrics.
  • Aprendre a escoltar els companys i aprendre d’ells. Fomentar el diàleg i discussió entre alumnes com a mitjà d'aprenentatge.
  • Anàlisi de materials i recursos didàctics. Elaboració de material per al disseny d'activitats d'aprenentatge.
  • Capacitat per observar les produccions orals/ escrites i comportaments lingüístics dels alumnes analitzar-les i valorar-les.
  • Conèixer el desenvolupament de les habilitats de la llengua escrita.
  • Conèixer propostes metodològiques diverses per preparar el treball de llengua oral i escrita a l'aula.

Continguts

1. 1- Llengua i ensenyament. Les habilitats lingüístiques a l'Educació Infantil: la llengua oral. Competència lingüística i competència comunicativa: els components. Forma (fonètica, fonologia, morfologia, sintaxi), contingut (lèxic i semàntica) i ús (pragmàtica). Comunicació i llenguatge: del gest a la paraula. El paper de l'adult i l'ús del llenguatge. Les funcions comunicatives.

2. 2- El llenguatge oral. Percepció i producció. L'escolta activa. Anàlisi dels components del llenguatge: forma, contingut i ús. Característiques de les narracions en la infància. Coneixement de l'estructura fònica de la llengua. Anàlisi i discriminació dels sons del llenguatge. Tipus d'errors i incidència. La interferència. Anàlisi d'una mostra i valoració. Anàlisi de materials i recursos per potenciar la comunicació oral a l'aula.

3. L’expressió escrita. La llengua escrita, un sistema de simbolització. L’expressió escrita: microhabilitats; el procés d’escriptura. L’alfabetització avui. Adquisició de l’habilitat d’escriptura dels nens i nenes. Com treballar l’escriptura.

4. La comprensió lectora: Models de lectura. El procés lector. Etapes de lectura.Com treballar la lectura.

5. La biblioteca escolar.

6. 6-Tipologia textual a Educació Infantil. Propostes de treball.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Total 0 0 0

Bibliografia

  • Aguado, Gerardo (1995). El Desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años : bases para undiseño curricular en la Educación Infantil. Madrid: CEPE. Catàleg
  • Baghban, Marcia (1990). La Adquisición precoz de la lectura y la escritura : de 0 a 3 años. Madrid: Visor. Catàleg
  • Didáctica de la lengua en la educación infantil (DL 2000). Madrid: Síntesis. Catàleg
  • Bruner, Jerome S. (1987). La Parla dels infants : com s'aprèn a fer servir el llenguatge (2a ed.). Vic: EUMO. Catàleg
  • Condemarín, Mabel, Chadwick, Mariana (1990). La Enseñanza de la escritura : bases teóricas y prácticas : manual. Madrid: Visor. Catàleg
  • Fons i Esteve, Montserrat (1999). Llegir i escriure per viure : alfabetització inicial i ús real de la llengua escrita a l'aula. Barcelona: La Galera. Catàleg
  • Triadó, Carme, Forns Santacana, Maria (1989). La Evaluación del lenguaje : una aproximación evolutiva. Barcelona: Anthropos. Catàleg
  • Orientacions per a l'ensenyament-aprenentatge de la lectura i l'escriptura (Departament d'Ensenyament). [Barcelona]: Generalitat de Catalunya. Catàleg
  • Maruny Curto, Lluís, Ministral Morillo, Maribel, Miralles Teixidó, Manuel, Calm Masó, Josep, Teberosky, Ana. Escribir y leer : materiales curriculares para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito de tres a ocho años. Madrid: Ministerio de Educación y CienciaZaragoza. Catàleg
  • Ribot i Mundet, Maria Dolors de (1992). Problemàtica de l'adquisició del sistema fonemàtic de lallengua catalana a les comarques de Girona : adquisició del sistema consonàntic. Barcelona: Publicacions de l'Abadia de Montserrat. Catàleg
  • Río, María José del (1993). Psicopedagogía de la lengua oral : un enfoque comunicativo. Barcelona: ICE-Horsori. Catàleg
  • Sánchez Cano, Manuel (1999). Aprenent i ensenyant a parlar : ajuda a la comunicació i al llenguatge a l'escola. Lleida: Pagès. Catàleg
  • Triadó, Carme (1982). Els Inicis del llenguatge : activitats i comunicació. Barcelona: Laia. Catàleg
  • Vila, Ignasi (1989). Adquisició i desenvolupament del llenguatge : l'important ésprevenir. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Wells, Gordon (1988). Aprender a leer y escribir. Barcelona: Laia. Catàleg
  • Serra i Raventós, Miquel (2000). La Adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel. Catàleg
  • Cassany, Daniel, Luna, Marta, Sanz, Glòria (2002). Ensenyar llengua (7a ed.). Barcelona: Graó. Catàleg
  • Puyuelo Sanclemente, Miguel, Rondal, J. A., Wiig, Elisabeth H., Gotzens Busquets, Antonia Mª, Giné i Giné, Climent (DL 2000). Evaluación del lenguaje. Barcelona [etc.]: Masson. Catàleg
  • Puyuelo Sanclemente, Miguel, Rondal, J. A. (cop. 2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje : aspectos evolutivos y patología en el niño y el adulto. Barcelona [etc.]: Masson. Catàleg
  • Palou, Juli (2005). La Llengua oral a l'escola : 10 experiències didàctiques. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Pujol Berché, Mercè (Edicions de la Universitat Oberta de Catalunya). La Llengua oral a l'escola : una introducció. Barcelona: EDIUOC. Catàleg
  • Aparici Aznar, Melina, Riera Masjoan, Montserrat (2006). Psicologia del llenguatge. Barcelona: EDIUOC. Catàleg
  • Carlino, P., Santana, D. (1999). Leer y escribir con sentido : una experiencia constructivista en educación infantil y primaria (2a ed.). Madrid: Visor. Catàleg
  • Solé, Isabel, Teberosky, Ana, (1999). Psicopedagogia de la lectura i de l'escriptura. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. Catàleg
  • Tolchinsky, L., Simó, R. (2001). Escribir y leer a través del currículum. Barcelona: ICE-UB Horsori. Catàleg
  • Teberosky, Ana, Colomer, Teresa (2001). Proposta constructivista per aprendre a llegir i escriure. Barcelona: Vicens Vives. Catàleg
  • Owens, Robert E., Carranza Carnicero, José Antonio (2003). Desarrollo del lenguaje (5ª ed). Madrid [etc.]: Pearson Educación. Catàleg

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %

Qualificació

MÈTODES DOCENTS:
Exposició del tema a partir d'esquemes per ajudar l'alumne/a a situar i relacionar els diferents aspectes. L'exposició se serveix de materials diversos per establir relació entre els temes tractats i l'anàlisi a partir de la pràctica.
Lectures prèvies i comentari d'articles -dossier- i llibres relacionats amb el tema. Exposicions a classe.
Anàlisi i discussió en petit grup del treball de camp. Tutories en petit grup. Sessió conjunta/posada en comú a nivell d'aula.
Reflexió a partir de l'experiència. Coneixement del cicle 0-3 i 3-6.

ACTIVITATS PRÀCTIQUES:
Una part dels crèdits pràctics es faran a l'aula, l'altra part serà treball de camp.

Pràctiques d'aula:
- Lectura i comentari de textos.
- Anàlisi de materials didàctics.
- Elaboració de propostes didàctiques.
- Conferències d'especialistes en temes específics.

Exàmens:
S'avaluarà:
El nivell de coneixements adquirits per l'alumnat i la comprensió dels temes tractats a les classes i a les conferències i mitjançant la bibliografia.
La participació i aportacions de l'alumne/a a les diferents activitats que es duguin a terme durant el curs.
La capacitat d'analitzar les produccions orals i escrites dels infants partint dels coneixements teòrics.
La capacitat de proposar activitats per ser aplicades a l'escola.


CRITERIS D'AVALUACIÓ:
L'assignatura té dues parts -una per cada semestre- que s'hauran d'aprovar per separat. La nota final serà la mitjana de les notes dels dos semestres.

La qualificació de cada part sorgirà de:
La valoració de les proves escrites (60% el primer semestre; 50% el segon semestre)
La valoració d'un treball pràctic -grups de tres alumnes- (30%)
Assistència i participació en activitats pràctiques (10% el primer semestre; 20% el segon semestre)
Cal haver superat les proves i els treballs per poder ser qualificat.
Les persones que s'incorporin un cop iniciades les activitats acadèmiques, o que no puguin seguir les pràctiques presencials, hauran de passar obligatòriament per tutoria, a l'octubre, per tal de dissenyar el seu treball pràctic.
Segons hem acordat els professors de l'àrea de Didàctica de la Llengua i la literatura, tant en els treballs com en els exàmens serà indispensable el domini de la llengua escrita. Cal demostrar un bon domini de redacció i d'ortografia en llengua catalana per aprovar l’assignatura.

Observacions

Les persones que s'incorporin un cop iniciades les activitats acadèmiques, o que no puguin seguir les pràctiques presencials, hauran de passar obligatòriament per tutoria, a l'octubre, per tal de dissenyar el seu treball pràctic.
Segons hem acordat els professors de l'àrea de coneixement de Didàctica de la Llengua, tant en els treballs com en els exàmens serà indispensable el domini de la llengua escrita. Els que no l'hagin assolit, al setembre l'hauran de demostrar. Cal demostrar un bon domini de redacció i ortografia en llengua catalana per aprovar l’assignatura.