Dades generals

Curs acadèmic:
2009
Descripció:
Marc conceptual i principis de l'ensenyament i l'aprenentatge d'estratègies des del currículum
Crèdits:
4,5
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Gens (0%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 1r semestre
Professorat:
LLUÍS ESPUNYA I DANÉS

Horaris:

Activitat Horari Aula
Teoria1 dl 19-20:30
Pràctiques d'aula1 dt 19-21

Altres Competències

  • Diferenciar el concepte d'estratègies d'aprenentatge en relació a les tècniques d'estudi i altres formulacions equiparables. Relacionar les estratègies d'aprenentatge amb les competències bàsiques.
  • Planificar com convindria treballar les estratègies d'aprenentatge a l'aula i elaborar propostes concretes.
  • Llegir, comprendre i comentar el contingut de textos diversos relacionats amb l'assignatura.
  • Comunicar-se de manera efectiva oralment i per escrit.
  • Analitzar diverses situacions-problema i dissenyar estratègies per resoldre-les. En equips de treball.
  • Analitzar el context en el que desenvolupem les nostres actuacions i intervencions i identificar-hi els aspectes que hi incideixen.

Continguts

1. Què són les estratègies d 'aprenentatge. La seva relació amb les competències bàsiques.

2. Per què i quan convé ensenyar-les.

3. Com s'han d'ensenyar.

4. El professorat estratègic. Característiques de la seva actuació docent.

5. Una seqüència metodològica: presentació de l'estratègia (la instrucció directa, el modelatge metacognitiu).

6. Una seqüència metodològica: pràctica guiada en diferents contextos (la interrogació metacognitiva, els grups cooperatius).

7. Una seqüència metodològica: pràctica independent de l'ús estratègic (l'ensenyament recíproc).

8. L'avaluació de les estratègies d'aprenentatge.

9. Les unitats didàctiques i les estratègies d'aprenentatge.

10. Integració en el currículum del centre educatiu.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Altres 1 6 7
Anàlisi / estudi de casos 14 0 14
Classes expositives 12 3 15
Elaboració de treballs 6 8 14
Exposició dels estudiants 1 2 3
Lectura / comentari de textos 4 3 7
Total 38 22 60

Bibliografia

  • Monereo i Font, Carles, Castelló, Montserrat (1997). Estrategias de enseñanza y aprendizaje : formación delprofesorado y aplicación en la escuela (3ª ed.). Barcelona: Graó. Catàleg
  • Monereo i Font, Carles, Castelló i Badia, Montserrat (2002). Las Estrategias de aprendizaje : cómo incorporarlas a lapráctica educativa (4a ed.). Barcelona: Edebé. Catàleg
  • Monereo i Font, Carles (2001). Ser estratégico y autónomo aprendiendo : unidades didácticasde enseñanza estratégica. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Monereo i Font, Carles, Pozo, Juan Ignacio. Siglo XXI : competencias para sobrevivir. . Catàleg
  • Alonso Tapia, Jesús (DL 1994). Motivación y aprendizaje en el aula : cómo enseñar a pensar. Madrid: Santillana. Catàleg
  • Alonso Tapia, Jesús (2000). Motivar per a l'aprenentatge : teoria i estratègies. Barcelona: Edebé. Catàleg
  • Pozo Municio, Juan Ignacio (cop. 1996). Aprendices y maestros : la nueva cultura del aprendizaje. Madrid: Alianza. Catàleg
  • Pérez Echeverría, María del Puy (1994). La Solución de problemas. Madrid: Santillana. Catàleg
  • Solé, Isabel, (2002). Estrategias de lectura (13ª ed.). Barcelona: Graó: ICE de la Universitat de Barcelona. Catàleg
  • Teberosky, Ana, (Universitat de Barcelona: Horsori). Aprendiendo a escribir (4a ed.). Barcelona: ICE. Catàleg
  • Barberà, Elena, (1997). La Enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el currículum. Girona [etc.]: Universitat de Girona [etc.]. Catàleg
  • Maruny Curto, Lluís, Ministral Morillo, Maribel, Miralles Teixidó, Manuel, Calm Masó, Josep, Teberosky, Ana. Escribir y leer : materiales curriculares para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito de tres a ocho años. Madrid: Ministerio de Educación y CienciaZaragoza. Catàleg
  • Teberosky, Ana, Colomer, Teresa (2001). Proposta constructivista per aprendre a llegir i escriure. Barcelona: Vicens-Vives. Catàleg
  • Monereo, Carles; Pozo, José Ignacio (2007). Monogràfic de Competències Bàsiques. Cuadernos de Pedagogia, (370),

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
Participació activa a partir de les exposicions del professor.
Assistència i participació activa a les classes. 10
Disseny en grup petit de dues activitats d'aprenentatge, referides a dues de les competències bàsiques (a escollir, una activitat per a cada competència). Des de qualsevol àrea del currículum i tenint com a referència el contingut teòric de l'assignatura. Aquestes activitats es recolliran en un dossier que es donarà a tothom per tal que en pugui fer l'ús que consideri. Que quedi ben definit el context de la proposta i els moments de planificació, regulació del procés i avaluació.
Que siguin aplicables a l'aula (temporització adequada, objectius clars, criteris d'avaluació ben definits) .
Es valorarà especialment si l'activitat s'ha pogut dur a la pràctica.
35
Exposició a classe de les activitats elaborades, fent referència als continguts teòrics que s'hi relacionin. Exposició ben preparada i ordenada.
Idees ben desenvolupades i argumentades.
Que la proposta didàctica estigui ben relacionada amb la teoria de l'assignatura.
En acabar l'exposició, s'entregarà el document d'autoavaluació (facilitat pel professor) que haurà servit per preparar l'exposició).
20
Realització d'una reflexió i una síntesi del contingut de l'assignatura en un text escrit individual, a partir d'un qüestionari d'avaluació. Aquest text s'haurà d'escriure a partir de la informació comentada a les classes, la sorgida de la lectura dels articles i la de les exposicions de les propostes d'activitats realitzades per tots els equips de treball. L'extensió del text ha de ser d'entre 5 i 10 DIN A4. Que l'avaluació sigui argumentada a partir del coneixement que s'ha anat adquirint en l'assignatura.
Que el contingut estigui ben estructurat i la composició escrita ben elaborada.
35

Qualificació

Un 35% de la nota serà de la proposta d'activitats, un 20% de l'exposició a l'aula de la proposta d'activitats, un 35% correspondrà a la síntesi del contingut de l'assignatura.
També es valorarà l'assistència a classe i la participació activa en cadascuna de les sessions (10%).
S'han de poder valorar totes les activitats d'avaluació. Si alguna no es podés valorar, la nota final seria: no presentat.
Per la segona convocatòria, s'haurà de pactar amb l'alumnat la fòrmula d'avaluació.

Observacions

Aquesta assignatura és bàsicament procedimental i està pensada per a treballar-la a l'aula. Per tant, l'assistència a classe és bàsica. Si algú no pogués complir aquest requeriment convindria que ho manifestés des d'un principi per tal de buscar alternatives i acordar el sistema d'avaluació.