Dades generals

Curs acadèmic:
2008
Descripció:
Marc conceptual i principis de l'ensenyament i l'aprenentatge d'estratègies des del currículum
Crèdits:
4,5
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Gens (0%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 1r semestre
Professorat:
LLUÍS ESPUNYA I DANÉS

Horaris:

Activitat Horari Aula
Teoria1 dl 19-20:30
Pràctiques d'aula1 dt 19-21

Altres Competències

  • Diferenciar el concepte d'estratègies d'aprenentatge en relació a les tècniques d'estudi i altres formulacions equiparables. Relacionar-les amb les competències bàsiques.
  • Planificar com convindria treballar les estratègies d'aprenentatge a l'aula i elaborar propostes concretes.
  • Llegir, comprendre i comentar el contingut de textos diversos relacionats amb l'assignatura.
  • Comunicar-se de manera efectiva oralment i per escrit.
  • Analitzar situacions complexes i dissenyar estratègies per resoldre-les. Individualment i en equip.
  • Analitzar el context en el que desenvolupem les nostres actuacions i intervencions i identificar-hi els aspectes que hi incideixen.
  • Recollir i seleccionar informació de manera eficaç.

Continguts

1. Què són les estratègies d 'aprenentatge.

2. Per què i quan convé ensenyar-les.

3. Com s'han d'ensenyar.

4. El professorat estratègic. Característiques de la seva actuació docent.

5. Una seqüència metodològica: presentació de l'estratègia (la instrucció directa, el modelatge metacognitiu).

6. Una seqüència metodològica: pràctica guiada en diferents contextos (la interrogació metacognitiva, els grups cooperatius).

7. Una seqüència metodològica: pràctica independent de l'ús estratègic (l'ensenyament recíproc).

8. L'avaluació de les estratègies d'aprenentatge.

9. Les unitats didàctiques i les estratègies d'aprenentatge.

10. Integració en el currículum del centre educatiu.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Altres 3 10 13
Anàlisi / estudi de casos 14 2 16
Classes expositives 10 2 12
Elaboració de treballs 8 10 18
Exposició dels estudiants 1 3 4
Lectura / comentari de textos 4 6 10
Total 40 33 73

Bibliografia

  • Monereo i Font, Carles, Castelló, Montserrat (1997). Estrategias de enseñanza y aprendizaje : formación delprofesorado y aplicación en la escuela (3ª ed.). Barcelona: Graó. Catàleg
  • Monereo i Font, Carles, Castelló i Badia, Montserrat (2002). Las Estrategias de aprendizaje : cómo incorporarlas a lapráctica educativa (4a ed.). Barcelona: Edebé. Catàleg
  • Monereo i Font, Carles (2001). Ser estratégico y autónomo aprendiendo : unidades didácticasde enseñanza estratégica. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Monereo i Font, Carles, Pozo, Juan Ignacio. Siglo XXI : competencias para sobrevivir. . Catàleg
  • Alonso Tapia, Jesús (DL 1994). Motivación y aprendizaje en el aula : cómo enseñar a pensar. Madrid: Santillana. Catàleg
  • Alonso Tapia, Jesús (2000). Motivar per a l'aprenentatge : teoria i estratègies. Barcelona: Edebé. Catàleg
  • Pozo Municio, Juan Ignacio (cop. 1996). Aprendices y maestros : la nueva cultura del aprendizaje. Madrid: Alianza. Catàleg
  • Pérez Echeverría, María del Puy (1994). La Solución de problemas. Madrid: Santillana. Catàleg
  • Solé, Isabel, (2002). Estrategias de lectura (13ª ed.). Barcelona: Graó: ICE de la Universitat de Barcelona. Catàleg
  • Teberosky, Ana, (Universitat de Barcelona: Horsori). Aprendiendo a escribir (4a ed.). Barcelona: ICE. Catàleg
  • Barberà, Elena, (1997). La Enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el currículum. Girona [etc.]: Universitat de Girona [etc.]. Catàleg
  • Maruny Curto, Lluís, Ministral Morillo, Maribel, Miralles Teixidó, Manuel, Calm Masó, Josep, Teberosky, Ana. Escribir y leer : materiales curriculares para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito de tres a ocho años. Madrid: Ministerio de Educación y CienciaZaragoza. Catàleg
  • Teberosky, Ana, Colomer, Teresa (2001). Proposta constructivista per aprendre a llegir i escriure. Barcelona: Vicens-Vives. Catàleg

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
Participació activa a partir de les exposicions del professor.
L'assistència i la participació activa a les classes equivaldrà a un 5% de la nota final.
Elaboració d'una proposta didàctica des de qualsevol àrea del currículun. S'haurà d'escollir entre una llista d'opcions proposada pel professor. Aquesta proposta didàctica s'haurà de relacionar directament amb algun contingut teòric de l'assignatura i comportarà una recerca d'informació teòrica.
Que siguin exemplificacions del treball teòric realitzat i, per tant, que quedin ben definits el context de la proposta i els moments de planificació, regulació del procés i avaluació.
Que siguin aplicables a l'aula (temporització adequada, objectius clars, criteris d'avaluació ben definits) .
Es valorarà especialment si l'activitat s'ha pogut dur a la pràctica.
Equivaldrà a un 35% de la nota de l'assignatura.
Exposició a classe de la proposta didàctica elaborada i també del contingut teòric que s'hi relaciona. Exposició ben preparada i ordenada.
Idees ben desenvolupades i argumentades.
Que la proposta didàctica estigui ben relacionada amb la teoria de l'assignatura.
En acabar l'exposició, s'entregarà el document d'autoavaluació que haurà servit per preparar l'exposició.
Equivaldrà a un 20% de la nota de l'assignatura.
Recollida sistemàtica, reflexiva i sintètica del contingut de l'assignatura en un text escrit individual. Aquest text ha d'incloure tota la informació comentada a les classes, la sorgida de la lectura dels articles i la de les exposicions de les propostes didàctiques realitzades per tots els equips de treball. L'extensió del text ha de ser d'entre 20 i 25 DIN A4. Es recomana que l'elaboració d'aquest text es faci de manera progressiva al llarg del quadrimestre. En cap cas s'hauria de deixar només pel final. Si mostra amb claredat els avenços realitzats en la construcció del coneixement dels continguts de l'assignatura.
Si es descriu el procés de reflexió per a la millora i les informacions (orals o escrites) que han ajudat en l'evolució.
Si el contingut està ben estructurat i la composició escrita ben elaborada.
Equivaldrà a un 40% de la nota de l'assignatura

Qualificació

Tipus d'avaluació:
Es portarà a terme a través de l'anàlisi del procés d'aprenentatge en els següents moments:
a) Avaluació inicial: en iniciar cada tema, el professor i els estudiants analitzaran conjuntament els coneixements previs que serviran de base als continguts que es treballaran. Es procurarà que hi hagi un treball personal d'autovaluació dels coneixements de partida.
b) Avaluació formativa: durant les sessions de classe el professor oferirà als estudiants instruments per a l'autoavaluació. Aquestes autoavaluacions s'analitzaran conjuntament a l'aula de manera que permetin al professor i als estudiants conèixer i millorar el procés d'aprenentatge que es va produïnt. A banda, els estudiants hauran de presentar una proposta didàctica que mostri en la pràctica els coneixements teòrics adquirits.
c) Avaluació sumativa: serà el resultat final de les aportacions que l'alumnat haurà realitzat al llarg de l'assignatura. Un 35% de la nota serà de la proposta didàctica, un 20% de l'exposició a l'aula del treball realitzat, un 40% correspondrà al dossier de recollida de la informació treballada al llarg del semestre.
També es valorarà l'assistència a classe i la participació activa en cadascuna de les sessions (5%).
A la segona convocatòria la valoració serà un examen de tot el contingut de l'assignatura, a menys que no s'hagi pogut pactar amb l'alumnat una fòrmula diferent.

Observacions

Aquesta assignatura és bàsicament procedimental i està pensada per a treballar-la a l'aula. Per tant, l'assistència a classe és bàsica. Si algú no pogués complir aquest requeriment convindria que ho manifestés des d'un principi per tal de buscar alternatives i acordar el sistema d'avaluació.