Conèixer els continguts curriculars de les matèries relatives a l’especialització docent corresponent, així com el cos de coneixements didàctics entorn als processos d’ensenyament i aprenentatge respectius. Planificar, desenvolupar i avaluar el procés d’ensenyament i aprenentatge potenciant processos educatius que facilitin l’adquisició de les competències pròpies dels respectius ensenyaments, atenent al nivell i formació prèvia dels estudiants així com l’orientació dels mateixos, tant individualment com en col·laboració amb altres docents i professionals del centre. Buscar, obtenir, processar i comunicar informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la en els processos d’ensenyament i aprenentatge en les matèries pròpies de l’especialitat cursada. Col·laborar en la concreció del currículum que s’hagi d’implantar en un centre docent participant en la planificació col·lectiva del mateix, desenvolupar i aplicar metodologies didàctiques, tant de grup com personalitzades, adaptades a la diversitat d’estudiants. Dissenyar i desenvolupar espais d’aprenentatge amb especial atenció a l’equitat, l’educació emocional i en valors, la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones, la formació ciutadana i els drets humans, que facilitin la vida en societat, la presa de decisions i la construcció d’un futur sostenible. Adquirir estratègies per a estimular l’esforç de l’alumnat i promoure la seva capacitat per aprendre per si mateixos i amb altres, i desenvolupar habilitats de pensament i de decisió que facilitin l’autonomia, la confiança i la iniciativa personals. Conèixer els processos d’interacció i comunicació a l’aula, dominar destreses i habilitats socials necessàries per fomentar l’aprenentatge i la convivència a l’aula, i abordar problemes de disciplina i resolució de conflictes. Treballar en equip i cooperar amb altres docents, amb professionals de l’educació, professionals dels serveis educatius i amb les famílies. Interessar-se per la pròpia formació permanent, reconeixent aspectes de millora en el seu exercici professional. Prendre consciència de les pròpies creences i estereotips culturals i les implicacions d’aquests en l’actuació professional. Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència. Mantenir una actitud crítica i reflexiva davant de l’entorn social i cultural, l’entorn institucional en el que es treballa i en relació a la pròpia pràctica professional.
1. L'educació ambiental i per a la sostenibilitat: bases conceptuals i enfocaments metodològics relacionats amb el treball de camp i el currículum. 2. El treball de camp: objectius, metodologies i avaluació. 3. Ús de l’entorn proper. Organització i realització d’activitats fora de l'aula. Serveis, equipaments educatius i altres recursos. Projectes de ciència ciutadana i d'aprenentatge servei ambiental.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Aprenentatge basat en problemes (PBL) 2,00 20,00 0 22,00 Cerca i anàlisi d'informació 3,00 8,00 0 11,00 Sessió expositiva 8,00 6,00 0 14,00 Sessió pràctica 6,00 9,00 0 15,00 Sortida de camp 4,00 9,00 0 13,00 Total 23,00 52,00 0 75
A Rounder Sense of Purpose. Recursos per treballar competències relacionades amb l'EDS i els ODS. Recuperat 09/06/2025, a https://aroundersenseofpurpose.eu/ Centre Promotor d'Aprenentatge Servei (2025). Recuperat 09/06/2025, a https://aprenentatgeservei.cat/ CESIRE. Departament d'Educació. Generalitat de Catalunya (2025). Projecte FAIG. Fent per aprendre, imaginant globalment. Recuperat 09/06/2025, a https://serveiseducatius.xtec.cat/cesire/faig-fent-per-aprendre-imaginant-globalment/desafiaments-i-reptes-socials/canvi-climatic/ Congrés Nacional d'Educació Ambiental - CNEA (2025). Aprenentatge Servei i Servei Comunitari Ambiental. Recuperat 09/06/2025, a https://www.cnea.cat/aps-ambiental Escoda, V.; Garcia, J.; Sala, M.; Xifra, C. Fundació Catalana de l'Esplai (2022). Ciència ciutadana i natura. Un repte per a l'educació per a la sostenibilitat. Recuperat 09/06/2025, a https://fundesplai.org/wp-content/uploads/2023/03/Guia-Ciencia-Ciutadana.pdf European Commission: Directorate-General for Research and Innovation (2015). Science education for responsible citizenship. Report to the European Commission of the expert group on science education. Publications Office. Recuperat 09/06/2025, a https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/a1d14fa0-8dbe-11e5-b8b7-01aa75ed71a1 European Commission: Joint Research Centre (2022). GreenComp. El marco europeo de competencias sobre sostenibilidad. Publications Office of the European Union. Recuperat 09/06/2025, a https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/bc83061d-74ec-11ec-9136-01aa75ed71a1/language-es Field Studies Council, Scotland (2025). Resources. Recuperat 09/06/2025, a https://www.field-studies-council.org/resources/ Generalitat de Catalunya (2022). Currículum educació secundària obligatòria. Recuperat 09/06/2025, a https://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/eso/ Hàbitat: guia d'activitats per a l'educació ambiental (versió actualitzada i format online) (2020). Recuperat 09/06/2025, a http://habitat.escolesxesc.cat/ Learning through Landscapes (2025). Outdoor learning ideas. Free resources for secondary education. Recuperat 09/06/2025, a https://ltl.org.uk/free-resources/swoof/age-secondary/ Recerca en Acció (2025). Aplicacions i webs de ciència ciutadana. Recuperat 09/06/2025, a https://www.recercaenaccio.cat/aplicacions-i-webs-de-ciencia-ciutadana Teachers for Future Spain (2025). Recursos educativos. Recuperat 09/06/2025, a https://teachersforfuturespain.org/recursos-educativos/ Teachers for the Planet (2025). 100 teacher-led climate change solutions. Recuperat 09/06/2025, a https://teachersfortheplanet.org/solutions/ UNESCO (2017). Educació per als Objectius de Desenvolupament Sostenible. Objectius d'aprenentatge. CATESCO. Recuperat 09/06/2025, a https://catesco.org/wp-content/uploads/2023/12/EducacioODS_2aEdicioReimpr_DEF-4.pdf
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Tasca 1. Educació Ambiental, ODS i currículum Adequació dels continguts al que es demana a la tasca. Correcció en la redacció i l'ortografia. Incorporació de fonts consultades. Reflexió i argumentació personal al voltant de la temàtica de la tasca. Es permet l'ús d’eines basades en IA per realitzar les següents tasques específiques: cerca d’informació; millora de l’ortografia, la gramàtica i la claredat d’un text. Cal citar les eines utilitzades, els "prompts" i el procés que s’ha seguit per revisar i editar les respostes. 25 Sí Tasca 2. Disseny d'una proposta d'aprenentatge orientada a l'acció a partir d'una problemàtica ambiental de l'entorn proper Adequació i compleció dels continguts en els diferents apartats. Viabilitat de la proposta. Correcció en la redacció i l'ortografia. Incorporació de fonts consultades. Reflexió i argumentació personal al voltant de la temàtica de la tasca. Es permet l'ús d’eines basades en IA per dur a terme les següents tasques específiques: cerca d’informació; millora de l’ortografia, la gramàtica i la claredat d’un text. Cal citar les eines utilitzades, els "prompts" i el procés que s’ha seguit per revisar i editar els continguts del treball. 25 Sí Tasca 3. Sortida a l'entorn de la UdG Adequació dels continguts al que es demana a la tasca. Correcció en la redacció i l'ortografia. Incorporació de fonts consultades. Reflexió i argumentació personal al voltant de la temàtica de la tasca. Es permet l'ús d’eines basades en IA per realitzar les següents tasques específiques: cerca d’informació; millora de l’ortografia, la gramàtica i la claredat d’un text. Cal citar les eines utilitzades, els "prompts" i el procés que s’ha seguit per revisar i editar les respostes. 25 Sí Tasca 4. Sortida al camp d'aprenentatge d'Empúries Adequació dels continguts al que es demana a la tasca. Correcció en la redacció i l'ortografia. Incorporació de fonts consultades. Reflexió i argumentació personal al voltant de la temàtica de la tasca. Es permet l'ús d’eines basades en IA per realitzar les següents tasques específiques: cerca d’informació; millora de l’ortografia, la gramàtica i la claredat d’un text. Cal citar les eines utilitzades, els "prompts" i el procés que s’ha seguit per revisar i editar les respostes. 25 Sí
La qualificació final del mòdul s'obtindrà de la mitjana ponderada de les diferents activitats d'avaluació. Les activitats suspeses o no presentades tindran una segona opció, de recuperació. Per poder fer mitjana cal una nota mínima de cada activitat d'avaluació de 5 (sobre 10). En cas de recuperació, la nota màxima que es podrà obtenir de l'activitat recuperada serà de 6 (sobre 10). Per aprovar el mòdul s'hauran d'haver presentat totes les activitats d'avaluació. Criteris específics de la nota «No Presentat»: Es considerarà no presentat quan l'alumne no hagi presentat un o més dels treballs que es requereixen per superar l'assignatura en la data prevista. Avaluació única: L’estudiant pot acollir-se excepcionalment a l’avaluació única. Per acollir-s'hi, cal avisar la secretaria dels estudis i la professora responsable del mòdul durant el primer mes des de l'inici de l'assignatura. L'alumnat que s'hi aculli, haurà de lliurar un treball personal relacionat amb els continguts de l'assignatura i realitzar una tutoria presencial per demostrar que ha assolit les competències i continguts del mòdul. Requisits mínims per aprovar: Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5 (sobre 10).
Les classes presencials i el Moodle són les vies de comunicació entre la professora i l'alumnat. Qualsevol dubte, canvi de planificació o altra informació rellevant, es comparteix a l'aula i es notifica per correu electrònic. En el Moodle hi ha els materials que es treballen a l'assignatura i és la plataforma utilitzada per als lliuraments de les diferents tasques proposades.
Pràcticum Processos i contextos educatius Recursos docents per a l'ensenyament de l'especialitat Societat, família i educació