Conèixer els continguts científics, matemàtics i tecnològics i l’aplicació al currículum d’Educació Infantil. Relacionar el currículum de l’àrea de Matemàtiques amb la seva didàctica. Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Matemàtiques. Dissenyar i regular espais d'aprenentatge que atenguin a les necessitats educatives de l'alumnat, a la igualtat de génere, a l'equitat i al respecte als drets humans, emprant estratègies didàctiques en ciències i matemàtiques. Relacionar l’educació dels alumnes amb el seu entorn. Contextualitzar les matemàtiques i les ciències com a coneixement històric i sociocultural valorant les seves relacions com un dels pilars del coneixement científic.
1. La competència matemàtica a infantil i primària 2. Els processos matemàtics a l’aula: resolució de problemes, raonament, connexions, comunicació i representació. Avaluació. 3. La resolució de problemes i reptes com a base del treball matemàtic a l’aula per tal que l’alumnat investigui. 4. La investigació a través de materials manipulatius.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Altres 0 17,00 0 17,00 Elaboració individual de treballs 1,50 15,00 1,50 18,00 Prova d'avaluació 2,00 0 0 2,00 Sessió participativa 20,00 0 0 20,00 Treball en equip 1,50 15,00 1,50 18,00 Total 25,00 47,00 3,00 75
Alsina, À. (2018). Educació matemàtica en context de 3 a 6 anys. Barcelona: ICE-Horsori. Catàleg Alsina, Angel (2011). Aprendre a usar les matemàtiques :. Vic: Eumo. Catàleg Alsina, Angel (2011). Com desenvolupar el pensament matemàtic : (3a ed.). Vic: Eumo. Catàleg Alsina, A.; Garcia, M.; Torrent, E.. La evaluación de la competencia matemática desde la escuela y para la escuela.. Recuperat , a http://www.fisem.org/www/union/revistas/2019/55/04.pdf Alsina, Angel. (2019). Itinerarios didácticos para la enseñanza de las matemáticas (6-12 años). Barcelona: Graó. Catàleg Alsina, Àngel. (2018). Educació matemàtica en context : (Primera edició). Barcelona: Horsori. Catàleg Fernández Bravo, J.A. (2010). La resolución de problemas matemáticos. Creatividad y razonamiento en la mente de los niños. Grupo Mayéutica Educación.. Fernández Bravo, J.A. (2014). El desarrollo del pensamiento lógico y matemático. El concepto de número y otros conceptos (4ª ed.). . Grupo Mayéutica Educación.. Perrenoud, Philippe (2004 ). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : profesionalización y razón pedagógica . Barcelona: Graó. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Classes expositives, participatives i pràctiques relacionades amb els diferents continguts. Activitats i treballs d'aula. Assistència i participació activa a les classes i activitats del curs. Assistir i participar activament a les classes. 10 No Treball de curs individual. Presentació d'un treball que s'atengui a l'esquema proposat a classe. Correcció lingüística. 30 No Treball de curs en grup. Presentació d'un treball que s'atengui a l'esquema proposat a classe. Correcció lingüística. 30 No Prova/Examen d'avaluació individual relacionat amb el contingut de l'assignatura. En la prova es valorarà: - Demostració dels coneixements i competències relacionats amb l'assignatura. - Correcció lèxica i ortogràfica. 30 No
Per poder fer la mitjana de les notes de tot el curs és necessari assistir a un mínim del 80% de les sessions presencials i haver superat com a mínim amb un 5 totes les activitats d'avaluació. Criteris específics de la nota «No Presentat»:- No haver fet o presentat alguna de les activitats d'avaluació. - No haver assistit, com a mínim, al 80% de les sessions. Avaluació única:Els estudiants que s’adhereixin al format d’avaluació única hauran de fer una única activitat d’avaluació sumativa consistent en un examen amb, com a mínim, preguntes tipus test, preguntes obertes, el desenvolupament d’algun cas pràctic. Es farà a finals de semestre i segons el calendari que estableixi la Coordinació dels estudis de mestre. Requisits mínims per aprovar:Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5,0
La comunicació es farà bàsicament per correu electrònic. També utilitzarem el Moodle de l’assignatura.
Es recomana als estudiants que segueixin periòdicament els canals de comunicació que el professor estableixi a l’inici del curs (bàsicament el correu electrònic i el Moodle). És responsabilitat de l’estudiant una correcta presentació lingüística de les activitats d’avaluació. De no ser així, tindrà repercussió en la nota final de l’activitat corresponent.