CB1: - Dominar les teories científiques i els avenços metodològics de l'Educació inclusiva i l'atenció a la diversitat per poder formular judicis i prendre decisions fonamentades CE3: - Utilitzar els avenços en investigació educativa i en les diferents disciplines per reflexionar críticament sobre les pràctiques actuals d'atenció a la diversitat i d'educació inclusiva i per prendre decisions sobre aquestes pràctiques en contextos específics CE5: - Avaluar programes educatius i proposar objectius i estratègies per desenvolupar pràctiques educatives inclusives de qualitat CE7: - Analitzar necessitats educatives derivades de la diversitat de capacitats, interessos i motivacions que presenten els alumnes CE8: - Dissenyar accions d'orientació i suport educatiu per a l'alumnat amb necessitats educatives especials, les seves famílies i el professorat implicat, des d'una perspectiva inclusiva
1. Dificultats d'aprenentatge: 1.1. Evolució i models explicatius de les dificultats d’aprenentatge 1.2. Descripció i anàlisi de procediments d’avaluació i diagnòstic o Intervenció educativa a nivell de centre i aula: disseny de projectes, recursos, estratègies, i activitats. Bones pràctiques per millorar l’atenció a l’alumnat amb dificultats d’aprenentatge. 1.3. Dificultats en les habilitats relacionades amb el desenvolupament i l’aprenentatge de les llengües i l'aprenentatge de les matemàtiques. 1.4. Els itineraris de coordinació amb els suports específics com a estratègia d’intervenció. 1.5. Orientacions per a professionals i familiars. Col•laboració escola-família. 2. Altes capacitats intel•lectuals: 2.1. Evolució i models explicatius. 2.2. Detecció de l’alumnat amb altes capacitats intel•lectuals en educació infantil, primària i secundària. 2.3. Barreres en l’aprenentatge dels alumnes amb altes capacitats. 2.4. Intervenció educativa amb alumnat amb altes capacitats intel•lectuals. Bones pràctiques per millorar l’atenció a l’alumnat amb altes capacitats intel•lectuals. 2.5. Orientacions per a professionals i familiars. Col•laboració escola-família.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 7,00 33,00 40,00 Cerca i anàlisi d'informació 0 20,00 20,00 Elaboració individual de treballs 0 10,00 10,00 Lectura / comentari de textos 0 10,00 10,00 Sessió participativa 30,00 0 30,00 Treball en equip 5,00 20,00 25,00 Visionat/audició de documents 3,00 12,00 15,00 Total 45,00 105,00 150
Alsina, Angel (2008 ). Matemática inclusiva : propuestas para una educación matemática accesible . Madrid: Narcea. Catàleg Planas, Núria (2009 ). Educación matemática y buenas prácticas : infantil, primaria, secundaria y educación superior . Barcelona: Graó. Catàleg Fernández González, Enrique Chamorro Plaza, Mª del Carmen (DL2001 ). Dificultades del aprendizaje de las matemáticas . Madrid: Ministerio de Educación Cultura y Deporte. Catàleg Fernández Sarmiento, Celia (2009). La Logopedia en la escuela. Publicaciones de la Universidad del Las Palmas de Gran Canaria. Acosta, Víctor M.; Moreno, Ana Mª (2003). Dificultades del lenguaje, colaboración e inclusión educativa. Barcelona: Ars Medica. Acosta, Víctor M.; Moreno, Ana Mª (1999). Dificultades del llenguaje en ambientes educativos. Barcelona: Masson. Guirado, Ángel (2015). Qué sabemos de las altas capacidades. Barcelona: Graó.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recerca i anàlisi d'informació i documentació Per superar l'activitat d'avaluació s'ha d'obtenir una puntuació mínima de 5. Els criteris d'avaluació són: Presentació i estètica ordenada, clara i neta. Correcció i claredat en la comunicació escrita i oral. Capacitat d’argumentació i justificació de les opinions defensades. - Utilització correcta i precisa de la terminologia educativa pròpia dels aspectes treballats. Comprensió i integració dels aspectes bàsics -teòrics i pràctics- relacionats amb l'assignatura. Capacitat de comprensió i anàlisi de les situacions educatives, valorant les diferents dimensions i perspectives implicades. -Recerca de fonts de documentació que permetin ampliar i aprofundir els aspectes treballats al mòdul. Domini adequat dels coneixements disciplinaris i didàctics treballats en l'assignatura. 35 Anàlisi de casos Per superar l'activitat d'avaluació s'ha d'obtenir una puntuació mínima de 5. Els criteris d'avaluació són: Correcció, adequació, coherència i cohesió en la comunicació escrita i oral. Capacitat d'anàlisi, de relació, de reflexió i d'argumentació. Ús adequat de la terminologia relativa a la disciplina i correcció i adequació dels continguts disciplinaris i didàctics corresponents. Capacitat de recerca i ús de fonts bibliogràfiques relacionades amb el tema d'estudi. 35 Treball en equip Per superar l'activitat d'avaluació s'ha d'obtenir una puntuació mínima de 5. Els criteris d'avaluació són: Presentació i estètica ordenada, clara i neta. Correcció i claredat en la comunicació escrita i oral. Capacitat d’argumentació i justificació de les opinions defensades. - Utilització correcta i precisa de la terminologia educativa pròpia dels aspectes treballats. Comprensió i integració dels aspectes bàsics -teòrics i pràctics- relacionats amb l'assignatura. Capacitat de comprensió i anàlisi de les situacions educatives, valorant les diferents dimensions i perspectives implicades. Capacitat de treballar de forma cooperativa per assolir objectius comuns. - Recerca de fonts de documentació que permetin ampliar i aprofundir els aspectes treballats al mòdul. Domini adequat dels coneixements disciplinaris i didàctics treballats en l'assignatura. 30
Per superar l'assignatura, cal obtenir una puntuació mínima de 5 en totes les activitats d'avaluació. Criteris específics de la nota «No Presentat»:El fet de no presentar una o més activitats d'avaluació implicarà tenir la nota No Presentat.