Buscar, organitzar i interpretar la informació que proporcionen les noves tecnologies (TIC). Prendre decisions per a facilitar l'adaptació a situacions no ideals. Tenir les habilitats d'aprenentatge necessàries per a emprendre estudis posteriors amb un alt grau d'autonomia. Assumir la necessitat d'estar immers en un procés de formació permanent. Desenvolupar habilitats de relació personal i de comunicació. Desenvolupar hàbits d'excel·lència i qualitat en la intervenció professional. Actuar amb ètica i valors professionals. Ajustar-se als límits de la competència professional. Observar i analitzar el procés d'aprenentatge motor humà. Adquirir habilitats motrius i demostrar l'execució de la pràctica en l'activitat física i de l'esport. Demostrar posseir i comprendre coneixements en les diferents àrees de l'activitat física i l'esport desenvolupades en el present pla d'estudis. Tenir la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants per a emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants de caire social, científic o ètic, especialment dins de les activitats físiques i esportives. Aplicar els coneixements a les diferents situacions pràctiques en les manifestacions bàsiques de la motricitat. Planificar, desenvolupar i avaluar la realització d'activitats físic- esportives i recreatives.
1. . La programació. 1.1. Definició i funcions de la programació 1.2. Fases de la programació 1.3. Factors que intervenen en la programació 1.3.1. Factors bàsics: professors, alumnes, contingut 1.3.2. Factors determinants: context de centre, context curricular 1.3.3. Factors de decisió: objectius, continguts, metodologia, criteris d’avaluació 2. . La programació d’etapa 2.1. Concreció de les competències bàsiques per a l’àrea 2.2. Redacció dels objectius de curs en clau competencial 2.3. Desenvolupament i seqüenciació dels continguts en els diferents cursos 2.4. Redacció de la tendència metodològica 2.5. Els criteris d’avaluació 2.6. Seqüenciació i temporalització de les unitats de programació 3. . La programació d’aula 3.1. Elaboració de les unitats didàctiques
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Lectura / comentari de textos 2,00 20,00 22,00 Prova d'avaluació 5,00 10,00 15,00 Sessió expositiva 21,00 7,00 28,00 Sessió participativa 15,00 0 15,00 Treball en equip 19,00 50,00 69,00 Total 62,00 87,00 149
Jarauta Borrasca, Beatriz Imbernón, Francesc Álvarez Méndez, Juan Manuel (2012 ). Pensando en el futuro de la educación : una nueva escuelapara el siglo XXII . Barcelona: Graó. Catàleg Arnold, J.P. (1991). Educación Física, movimiento y currículum. Madrid: Morata. Blázquez, D. (2006). La gestión de la clase en Educación Física. Barcelona: Inde. Blázquez, D. i Sebastiani, E. (2009). Enseñar por competencias en Educación Física. Barcelona: Inde. Busquets, D.; Ballús, E.; Cabré, M. i Fontanet, A. (2005). La construcció de les relacions interpersonals en l'actual context escolar. Revista Catalana de pedagogia, (3), 183-195 Delors, J. (1996). Educació: hi ha un tresor amagat a dins. Barcelona: UNESCO. Florence, J.; Brunelle, J. i Carlier, G. (2000). Enseñar Educación Física en Secundaria. Motivación, organización y control. Barcelona: Inde. Fraile, A. (Coord.) (2004). Didáctica de la Educación Física. Una perspectiva crítica y transversal. Madrid: Biblioteca Nueva. Giné,N. i Parcerisa, A. (Coord.) (2003). Planificación y análisis de la pràctica educativa. Barcelona: Graó. Heesen, Berrie (2004 ). Pequeños, pero valientes : [Filosofía para niños] . Barcelona: Graó. Catàleg Lleixà, T. (2003). Educación física hoy. Realidad y cambio curricular. Barcelona: ICE-HORSORI. McLaren, Peter (2008 ). Pedagogía crítica : de qué hablamos, dónde estamos . Barcelona: Graó. Catàleg Lleixà Arribas, Teresa González Arévalo, Carles (2010 ). Educación física : investigación, innovación y buenas prácticas . Barcelona: Graó. Catàleg Morin, E. (2002). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona: Paidós. Perrenoud, Philippe (2012 ). Cuando la escuela pretende preparar para la vida : ¿desarrollar competencias o enseñar otros saberes? . Barcelona: Graó. Catàleg Pradas i Casas, Ricard (DL 2012 ). L'Organització de l'activitat conjunta i el pensament del professorat sobre l'acció docent en educació física escolar. [Girona]: Universitat de Girona. Recuperat 08-07-2014, a http://www.tdx.cat/handle/10803/84060 Catàleg Ramos, L. i Del Villar, F. (2005). La enseñanza de la Educación Física. Madrid: Síntesis. Sarramona, Jaume (DL 2005 ). Debate sobre la educación . Barcelona: Paidós. Catàleg Seners, P. (2001). La lección de Educación Física. Barcelona: Inde. Siedentop, Daryl (1998 ). Aprender a enseñar la educación física . Barcelona: INDE. Catàleg Soler, S.; Prat, M.; Juncà, A. i Tirado, M.A. (2007). Esport i societat: una mirada crítica. Vic: Eumo. Viciana, J. (2002). Planificar en Educación Física. Barcelona: Inde. Viciana, J.; Salinas, F. i Lozano, L. (2006). La planificación de la sesión de Educación Física: tipos de sesiones y ejemplos. Lecturas: Educación Física y Deporte,, . Recuperat , a www.efdeportes.com/efd97/planif.htm Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya (XTEC). Recuperat , a www.xtec.es
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % AVC1: Programació etapa (Obligatòria)No recuperable Elaborar en grups de 4 persones una programació d'etapa. 60 AVC2: Reflexió crítica (Optativa). No recuperable Establir una relació epistolar (per carta) amb un professor o professora de l'escola o l'institut en la que s'han cursat estudis amb anterioritat 10 AVC3: Examen procedimental (Obligatòria) Recuperable Cal aprovar amb un 5 per poder fer mitjana amb la resta de les notes 30
AV CONTÍNUA (només si s'ha assistit al 80% de les sessions pràctiques): L'assignatura s'aprova amb un 5. Per poder fer mitjana cal: - tenir aprovada l'AVC3 (examen) amb un 5. - tenir més d'un 7 de l'AVC2 (reflexió crítica) que no és obligatòria (si no es té més d'un 7 no fa mitjana)NO RECUPERABLE - l'AVC1 (programació) farà mitjana sigui quina sigui la nota. NO RECUPERABLE AV FINAL: L'assignatura s'aprova amb un 5. - Si la mitjana no surt aprovada o s'ha supsès l'AVC3. Presentació a un examen en el que es recupera només la nota de l'AVC3. - Si no s'ha fet l'avaluació contínua, o no s'ha assistit al 80% de les sessions pràctiques. Examen final (85%) que inclou el contingut avaluat a l'AVC1, AVC3. L'AVC2 no és recuperable. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Es considerarà un alumne no presentat aquell que no es presenti a l'avaluació contínua o a l'avaluació final.
Els objectius d'aprenentatge són: OA1- Conèixer els elements condicionants de la programació. OA2- Analitzar les implicacions del context escolar i curricular a l’hora de planificar una intervenció docent. OA3- Elaborar, en grup, una programació didàctica per a un curs d’ESO. OA4- Comentar i revisar el treball propi perquè esdevingui coherent amb el projecte d’elaboració d’una programació d’etapa construït en gran grup. OA5- Dissenyar unitats de programació coherents amb la programació d’etapa. OA6- Construir sessions d’Educació Física emmarcades en les diferents unitats de programació. OA7- Analitzar críticament articles de temàtica psicopedagògica relacionats amb la programació i la intervenció docent. L'assigantura es desenvolupa a partir d'exposicions teòriques del professorat i alguns exercisis de reforç teòric
Desenvolupament motor i iniciació esportiva Esports aquàtics Esports d'equip 1 Esports d'equip 2 Esports individuals Jocs i habilitats motrius bàsiques Prescripció d'exercici físic per la salut Primers auxilis Principis didàctics de l'activitat física i l'esport Teoria de l'entrenament 1