Conèixer els continguts científics, matemàtics i tecnològics i l’aplicació al currículum d’Educació Infantil. Identificar les relacions interdisciplinàries entre les àrees curriculars i les estratègies didàctiques per a desenvolupar-les. Seleccionar i elaborar recursos didàctics creatius, estètics i sostenibles, adequats al contingut i a l’etapa. Dissenyar i regular espais d'aprenentatge que atenguin a les necessitats educatives de l'alumnat, a la igualtat de génere, a l'equitat i al respecte als drets humans, emprant estratègies didàctiques en ciències i matemàtiques. Col•laborar en projectes educatius comunitaris conjuntament amb els agents educatius del territori. Analitzar la dimensió ètica i deontològica pròpia de la funció docent i actuar responsablement en conseqüència. Conèixer i valorar críticament l’evolució del pensament, els costums, les creences i els moviments socials i polítics al llarg de la història.
1. L'educació ambiental: definició, objectius i evolució. 2. L'educació ambiental i el currículum. Pràctiques d'educació ambiental a l'escola. 3. Estratègies metodològiques i d'avaluació a l'educació ambiental. 4. Recursos per a l'ensenyament i l'aprenentatge de l'educació ambiental.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Debat 3,00 6,00 9,00 Elaboració individual de treballs 1,00 12,00 13,00 Lectura / comentari de textos 2,00 8,00 10,00 Sessió participativa 8,00 6,00 14,00 Sessió pràctica 6,00 12,00 18,00 Treball en equip 1,00 10,00 11,00 Total 21,00 54,00 75
Folch i Guillèn, Ramon (1993). Cambiar para vivir : sobre educación ambiental ysocioecología. Barcelona: Integral. Heras Hernández, Francisco, González de la Campa, Mercedes, Barbadillo, Francisco J., , , (1999). 30 Reflexiones sobre educación ambiental : articulospublicados en la carpeta informativa del CENEAM : 1993. [S.l.]: Ministerio de Medio Ambiente: Organismo Autónomo Parques Nacionales. Ballard, Melissa, Pandya, Mamata. Coneixements bàsics en educació ambiental : base de dades per a l'elaboració d'activitats i programes. Binissalem [etc.] , Di7 [etc.], 1997: . Font i Montanyà, Bet (DL 1999). (50 persones)n que conspiren : possibles estratègieseducatives per a la millora ambiental en tots els àmbits de la nostra societat. Binissalem: Di7. Miralles, Jordi (Miralles Conde), (DL 1994). Ecovisions per estimar la Terra. Barcelona: Fundació Terra. Greig, Sue, Pike, Graham, Selby, David. Los Derechos de la tierra : como si el planeta realmenteimportara. . Conèixer l'estat del món : materials didàctics sobrel'informe del Worldwatch Institute sobre el progrés cap a una societat sostenible (2000). [Barcelona]: Centre Unesco de Catalunya. Batet, Sara, Rovira, Sergi, (2003). Descobrir l'estat del món : materials didàctics sobre sobre el progrés cap a una societat sostenible : basats en elsinformes del Worldwatch Institute. [Barcelona]: Centre Unesco de Catalunya. García Díaz, Eduardo J. (2004). Educación ambiental, constructivismo y complejidad : unapropuesta integradora. Montequinto (Sevilla): Díada. Álvarez, Pedro (2004). Educación ambiental : propuestas para trabajar en la escuela. Barcelona: Graó. Novo, María, (cop. 2006). El Desarrollo sostenible : su dimensión ambiental y educativa. Madrid [etc.]: Pearson Education. Askasibar, Irene (2006). La Sostenibilidad, un compromiso de la escuela. Barcelona [etc.]: Graó [etc.].
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Classes participatives Presencialitat del 90% (assistència inferior és NP) 10 Carpeta de l'estudiant: reflexions, comentaris de lectures i treballs pràctics Correcció lingüística (ortografia i morfosintaxi) i coherència i cohesió del text escrit. Estructura i presentació. Adequació als objectius del treball. Maduresa en les reflexions i esperit crític. Continguts conceptuals. Aportacions i propostes personals. 60 Elaboració d’una proposta didàctica Disseny: Adequació i coherència dels objectius, continguts, activitats i avaluació a l'etapa que correspongui. Participació activa i respectuosa durant tot el procés. 30
S'avaluarà la carpeta de l'estudiant, el treball en grup i l'assistència a classe. Criteris específics de la nota «No Presentat»:No presentar alguna de les activitats d'avaluació equival a no presentat. La persona que té un "no presentat" pot realitzar una prova escrita durant la setmana de recuperació.