CBG1. Comprendre i situar en el seu context els avanços de la recerca educativa sobre interculturalitat, educació i didàctiques per atendre la diversitat CBG2. Integrar els coneixements adquirits entre opinions ben fonamentades que derivin en una presa de decisions reflexiva, crítica i contextualitzada en entorns en els que estigui present algun tipus de diversitat CBG3. Aplicar els coneixements adquirits i resoldre problemes complexos en diferents contextos relacionats amb la inclusió educativa, la interculturalitat i els problemes d'aprenentatge CBG6. Demostrar compromís ètic amb l'equitat (sigui quin sigui el criteri de diversitat: gènere, cultura, handicap, religió, etc) i la interculturalitat. CBG7. Aplicar l'autocrítica, especialment en àmbits de l'estereotípia, el prejudici i la discriminació y actitud oberta i constructiva davant la crítica dels altres. : CE9. Intervenir a l'escola com a dinamitzador i innovador de la pràctica educativa per a que l'escola sigui un entorn educatiu on tots els alumnes puguin aprendre. CE10. Conèixer els àmbits i les estratègies per a la recerca en l'àmbit educatiu i sociocultural de la diversitat. CE12. Dissenyar i aplicar models organitzacionals i de gestió de l'aula dirigits a la construcció de l'escola inclusiva. CE13. Detectar les necessitats educatives dels alumnes i desenvolupar projectes i programes d'intervenció grupals i individuals. CE14. Planificar, adaptar, desenvolupar i avaluar propostes didàctiques i processos d'ensenyament-aprenentatge que donin resposta a les necessitats de les persones a qui van dirigits i facilitin l'adquisició de competències pròpies de l'etapa educativa.
1. PRÀCTIQUES EDUCATIVES EN ENTORNS ESPECÍFICS D’EDUCACIÓ: DE LA INFÀNCIA A L’ADOLESCÈNCIA Tema 1: Explicació i per què de les discapacitats. Tema 2: Finalitat de l'educació de les persones discapacitades. Tema 3: Pràctiques educatives en entorns específics. 2. TRASTORNS DE L’ESPECTRE AUTISTA I EDUCACIÓ Unitat Formativa 1: Trastorns del desenvolupament. Unitat Formativa 2: Intervenció educativa en Trastorns del desenvolupament. Unitat Formativa 3: Trastorns del desenvolupament i família. 3. TRANSICIÓ A L'EDAT ADULTA I VIDA ACTIVA DE LES PERSONES AMB DISCAPACITAT. PROGRAMES I EXPERIÈNCES. Tema 1: el procés de transició a l'edat adulta i vida activa: escenaris, serveis i dispositius. Tema 2: la transició a la vida activa com a objectiu: iniciatives de formació pel treball adreçats a persones amb discapacitat. Tema 3: el suport en els processos que porten a la vida adulta: eines per a les pràctiques educatives i models organitzatius. Tema 4: Bones pràctiques en programes que tenen com a finalitat la transició a la vida adulta. 4. VIDA ADULTA I DISCAPACITAT Tema 1: Del model institucional als suports individuals. Vida independent, inclusió laboral i participació social. Tema 2: autodeterminació, autogestió i empoderamaent de les persones amb discapacitat: vies per assolir el control de la pròpia vida. Tema 3: La transformació de les pràctiques socioeducatives i dels models organitzatius per potenciar projectes personals: eines i estratègies. Tema 4: Bones pràctiques en experiències de suport a la vida adulta de persones amb discapacitat
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 50,00 170,00 220,00 Sessió expositiva 30,00 0 30,00 Total 80,00 170,00 250
Barnes, Colin (2010 ). Exploring disability : a sociological introduction (2nd ed.). Malden, MA: Polity Press. Catàleg Miguel Badesa, Sara de (cop. 2010 ). Formación para la inclusión laboral de personas con discapacidad intelectual . Madrid: Pirámide. Catàleg Cambridge, Paul, 1952- Carnaby, Steven (2005 ). Person centred planning and care management with people with learning disabilities . Philadelphia: Jessica Kingsley Publishers. Catàleg Grant, Gordon (2010 ). Learning disability : a life cycle approach (2ª ed.). Maidenhead: McGraw Hill/Open University Press. Catàleg Jacobsen, Yola (2004 ). Making the jump : transition to work : a guide to supporting adults with learning difficulties make the jumpfrom education to employment . Leicester: NIACE. Catàleg Kochhar-Bryant, Carol A (cop. 2009 ). Pathways to successful transition for youth with disabilities : a developmental process (2nd ed.). Upper Saddle River, N.J.: Merrill. Catàleg Pallisera, Maria Fullana Noell, Judit Vilà Suñé, Montserrat Cardona, Montse Santiago Castelló, Josep (2008 ). Anem a treballar : programa de formació laboral : quadernde l'alumne . Girona: Universitat de Girona. Servei de Publicacions. Catàleg Pallisera, Maria Fullana Noell, Judit Vilà Suñé, Montserrat Santiago Castelló, Josep Cardona, Montse (2008 ). Anem a treballar : programa de formació laboral : quadernde l'educador . Girona: Universitat de Girona. Servei de Publicacions. Catàleg Pearce, Jenny (2006 ). Person centred planning in a learning disability service . [S.l.]: Bild Publs. Catàleg Egge, M. (2009). El tratamiento del niño autista. Barcelona: Gredos. Greemspan, S. y Wieder, S. (2008). Comprender el autismo. Barcelona: Auto Ayuda. Harris, Sandra L (cop. 2001 ). Los Hermanos de niños con autismo : su rol específico en las relaciones familiares . Madrid: Narcea. Catàleg Hortal, Carme (2011 ). Alumnado con trastorno del espectro autista . Barcelona: Graó. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Elaboració de treballs entrega de l'activitat en la data establerta. correcció de la tasca. nivell de documentació adequat. aportacions personals fonamentades en la reflexió a partir de les activitats desenvolupades.
L’assignatura s’avaluarà a través de la realització d’un DOSSIER DE TREBALL que elaborarà cada estudiant en el que s’hauran d’anar presentant les diferents activitats que anirà realitzant. S'han d'aprovar totes les activitats del dossier per aprovar l'assignatura. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Es considerarà no presentat quan l'estudiant no presenti a la data prevista les activitats encomanades al llarg de l'assignatura.