Conèixer els continguts lingüístics i literaris aplicables al desenvolupament curricular vigent d’Educació Infantil. Identificar i analitzar la interdisciplinarietat i la globalitat dels processos de desenvolupament i d’aprenentatge infantil 0-6 en totes les dimensions: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva i de benestar Identificar trastorns, carències i dificultats que pertorben el benestar dels infants i el desenvolupament físic i psíquic adequat. Dissenyar propostes didàctiques que afavoreixin l’adquisició d’una nova llengua en contextos multilingües. Tenir estratègies i recursos per afavorir la correcta evolució del llenguatge oral i escrit. Comunicar-se oralment i per escrit sobre temes educatius en les llengües oficials demostrant creativitat i adequant-se als destinataris i a l’objectiu, emprant suports adequats. Argumentar l’activitat docent i la pròpia intervenció per a valorar-les de manera crítica. Dissenyar activitats que afavoreixin l’autoregulació del coneixement.
1. L’adquisició d’una nova llengua a Educació Infantil en contextos multilingüístics. Procés de desenvolupament de la nova llengua. Paper del docent. Situacions que afavoreixen la interacció lingüística. 2. L'escrit. El concepte d'alfabetització avui. 2.1. La documentació a l'escola bressol. 2.2. Parlem de la lectura. Mètodes i enfocaments. Etapes d'adquisició. La comprensió lectora. Foment de la lectura. 2.3. La descoberta de l'escriptura. Revisió de metodologies. Etapes d'adquisició. 3. Poesia i narrativa. 4. La interacció didàctica en el procés d'adquisició de la llengua escrita. El paper de l'infant i la intervenció docent.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 40,00 90,00 130,00 Cerca i anàlisi d'informació 10,00 20,00 30,00 Exposició dels estudiants 21,00 21,00 42,00 Pràctiques en empreses / institucions 21,00 31,00 52,00 Prova d'avaluació 3,00 18,00 21,00 Total 95,00 180,00 275
Artigal, Josep Maria (DL 1984 ). Com fer descobrir una nova llengua : proposta metodològica i pràctica per a introduir a parvulari el català per a no-catalanoparlants . Vic: EUMO. Catàleg Artigal, Josep Maria (1989 ). La Immersió a Catalunya : consideracions psicolingüístiques i sociolingüístiques . Vic: Eumo. Catàleg Arnau Querol, Joaquim (1998 ). Els Programes d'immersió: una perspectiva europea . Barcelona: Publicacions de la Universitat de Barcelona. Catàleg Bassedas i Ballús, Eulàlia (2006 ). Aprender y enseñar en educación infantil . Barcelona: Graó. Catàleg BIGAS, M., CORREIG, M. (2000). Didáctica de la lengua en educación infantil. Madrid: Síntesis. Catàleg Casares, Ramon (2009 ). Educación y sociedad : una perspectiva sobre las relaciones entre la escuela y el entorno social . Barcelona: ICE Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg Carlino, P. Santana, D. (cop. 1996 ). Leer y escribir con sentido : una experiencia constructivista en educación infantil y primaria . Madrid: Visor. Catàleg Díez Vegas, Cristina (2004 ). La Escritura colaborativa en educación infantil: estrategias para el trabajo en el aula . Barcelona: ICE :Horsori. Catàleg FONS I ESTEVE, Montserrat (1999). Llegir i escriure per viure: alfabetització inicial i ús real de la llengua escr. Barcelona: La Galera. Catàleg Graves, D.H (1991 ). Didáctica de la escritura . Madrid: Morata [etc.]. Catàleg Maruny Curto, Lluís Ministral Morillo, Maribel Miralles Teixidó, Manuel Calm Masó, Josep Teberosky, Ana (DL 1997 ). Escribir y leer : materiales curriculares para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito de tres a ocho años . Zaragoza: Edelvives. Catàleg Orientacions per a l'ensenyament-aprenentatge de la lectura i l'escriptura (1999 ). [Barcelona]: Generalitat de Catalunya Departament d'Ensenyament. Catàleg Ruiz Bikandi, Uri (DL 2000 ). Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria . Madrid: Síntesis. Catàleg Teberosky, Ana (1992 ). Aprendiendo a escribir . Barcelona: ICE-Horsori. Catàleg Siguan, Miquel (1998 ). Bilingüisme i educació . Barcelona: EDIUOC :Proa. Catàleg TEBEROSKY, Ana, SOLÉ, Isabel (1999). Psicopedagogia de la lectura i l’escriptura. Barcelona: UOC. Catàleg TEBEROSKY, Ana, COLOMER, Teresa (2001). Proposta constructivista per aprendre a llegir i escriure. Barcelona: Vicens Vives. Catàleg Teberosky, Ana (2003 ). Contextos de alfabetización inicial . Barcelona: Universitat de Barcelona. ICE [etc.]. Catàleg Valls Juliá, Juan (1998 ). Los Aprendizajes tempranos : (marco pedagógico) . Barcelona: Casals. Catàleg Vila, Ignasi (1989 ). Adquisició i desenvolupament del llenguatge : l'importantés prevenir . Barcelona: Graó. Catàleg Vila, Ignasi (2006 ). Llengua, escola i immigració: un debat obert . Barcelona: Graó. Catàleg Generaliat de Catalunya. Estudis. Educació Infantil. Currículum. Recuperat , a xtec.cat
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Estudi de casos Capacitat de relació Domini contintut 10 Prova escrita Domini de l'expressió escrita: coherència, cohesió, morfosintaxi i ortografia Capacitat de síntesis Reflexió crítica Coneixements de didàctica de la llengua escrita a EI 10 Pràctica amb alumnes d'educació infantil: disseny d'una activitat de llengua oral i conversa. Planificació, desenvolupament i anàlisi. Planificació Evidències del desenvolupament: pràctica aula Anàlisi de la intervenció seguintles pautes 12 Lectura d'un llibre especialitzat de la bibliografia i posada en comú. Capacitat expositiva i argumentativa Resum coherent del text 8 Recull de textos literaris adequats per a Educació Infantil i proposta didàctica. Pràctica d'aula: disseny, desenvolupament i anàlisi d'una activitat per dinamitzar la conversa amb els infants. Fira literària Nivell d'apliació dels continguts treballats Grau de reflexió. Propostes coherents i creatives, adequades a la finalitat i al context. 20 Intervenció i participació a una jornada expositiva sobre el treball de la llengua escrita a l'Educació infantil. 1.Recerca autònoma d'informació teòrica i pràctica: bibliografia, visites recomanades, assistència a conferències, proves de lectura i escriptura. 2. Pràctiques: propostes d'activitats d'escriptura, dinamització i anàlisi dels textos elaborats pels nens i nenes. Nivell d'exposició oral formal. Capacitat de síntesi. Adequació al context i destinataris 20 Reflexió individual sobre la llengua escrita a Educació Infantil. Domini de l'expressió escrita Coherència i adequació Nivell de contiguts 20
Per superar el mòdul s'han de presentar treballs derivats de les pràctiques d'aula. Cal fer les pràctiques proposades a l'escola i el teball de síntesi. Cal superar les proves d'avaluació. El treball de síntesi i les proves s'han d'aprovar. Segons criteris elaborats pel professorat de l'àrea de Didàctica de la Llengua i la Literatura, cal mostrar domini de llengua en totes les activitats. El domini mínim exigit es correspon al nivell C1 del Marc Comú Europeu de Referència per a les llengües corresponent a nivell C de català. El domini de llengua es tindrà en compte en la valoració final. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Es considera no presentat quan l'estudiant no presenta cap de les tasques avaluables.