OBJECTIUS DE L'ASSIGNATURA 1. Conèixer de manera bàsica els processos d'aprenentatge i les seves principals disfuncions per contextualitzar la intervenció. 2. Conèixer diferents eines i estratègies per respondre a les necessitats derivades de les disfuncions de l'aprenentatge dels col·lectius amb els quals pot treballar l'educador/a social.
1. UF1: ELS PROCESSOS DE L'APRENENTATGE. 2. UF2: PRINCIPALS DISFUNCIONS DE L'APRENENTATGE. 3. 2.1. Deteriorament cognitiu. 4. 2.2. Problemes de comunicació. 5. 2.3. Problemes relacionats amb les habilitats socials. 6. UF3: ESTRATÈGIES EDUCATIVES EN DISFUNCIONS DE L'APRENENTATGE.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 1,00 1,00 2,00 Total 1,00 1,00 2
Cèsar Coll (1993). El constructivismo en el aula.. Barcelona: Graó. González-Perez, J. ; Santiuste, V. (2005). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Madrid: Editorial CCS. Smith, Deborah (2003). Bases psicopedagógicas de la educación especial : enseñando en una época de oportunidades (4ª ed.). Madrid [etc.]: Pearson. Sánchez Miguel, Emilio (1998). Dificultats d'aprenentatge. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. Levine, Melvin D. (cop. 2003). Mentes diferentes, aprendizajes diferentes : un modeloeducativo para desarrollar el potencial individual de cadaniño. Barcelona [etc.]: Paidós. Nemiroff, Marc A., Annunziata, Jane, Scott, Margaret, il., Pereña Brand, Jaime (2007). Me van a ayudar : el TDA explicado a los niños. Madrid: Ediciones TEA. La Malaltia d' Alzheimer (2004). Girona: Hospital de Santa Caterina. Unitat de Valoració de la Memòria i les Demències. McGowin, Diana Friel (1994). Vivir en el laberinto : un viaje personal a través de laencrucijada del Alzheimer. Barcelona: Alba. Agustí i Farjas, Bibiana (1996). La Síndrome de Down : aspectes educatius i d'aprenentatge : família i escola. Girona: Astrid 21. Sánchez Miguel, Emilio (1998). Dificultats d'aprenentatge. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. Comellas, María Jesús, (2003). Dificultats d'aprenentatge: diversos referents d'èxit. Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Al llarg de les sessions es presentaran casos relacionats amb les unitats didàctiques que s'estiguin desenvolupant en aquells moments. Detecció dels factors importants dels casos presentats. Anàlisi de les situacions presentades. Proposta d'intervencions.
L'avaluació de l'assignatura es farà seguint una de les dues modalitats següents: Modalitat A: Avaluació contínua dels diferents exercicis i/o activitats realitzats dins i fora de l'aula. Per ser avaluat segons aquesta modalitat, cal l'assistència a un mínim del 80% de les sessions. Modalitat B: Examen escrit individual realitzat durant el període d'exàmens el mes de juny.