Presentació del llibre Catàleg de propostes pel treball de la creativitat musical a la formació inicial de mestres. On hem pogut escoltar a en Miquel Alsina, la Marina Buj, la Reina Capdevila i en Lluís Solé donant les pinzellades necessàries per a comprendre el context i la importància de la publicació.

El passat 29 de març de 2025 va tenir lloc el simposi internacional del projecte CREDMUS a la Universitat Autònoma de Barcelona, centrat en el foment de la creativitat en la formació inicial docent. La jornada va començar amb una conferència inaugural a càrrec de María Acaso, qui va plantejar l'activitat docent com una pràctica artística y creativa, capaç de transformar l’educació. Tot seguit, es van presentar els resultats dels sis estudis de cas desenvolupats en el marc del projecte CREDMUS, els quals analitzaven experiències creatives observades en sis centres de Primària. També es va oferir un taller pràctic guiat per Markus Cslovjecsek, que va permetre explorar estratègies per estimular la creativitat musical en contextos educatius interdisciplinaris diversos. El simposi va reforçar la rellevància del projecte CREDMUS com a espai de recerca educativa y col·laboració per a la innovació entre universitat escola, promovent una mirada transversal i pràctica per enriquir la formació dels futurs mestres.
Programa

Els Vectors busquen que l’Educació bàsica estigui inspirada en la consciència global, la qualitat lingüística, en l’enfocament competencial, en el benestar emocional, en la perspectiva de gènere i en la universalitat que pot tenir el currículum. D’aquesta manera, facilitem que les decisions de caràcter pedagògic i curricular puguin tenir en compte els vectors de manera transversal a tot l’alumnat.

Aquest enfocament educatiu es troba en l’Educació Infantil amb els enomenats Eixos que preparen la primaria i a l’ESO, per a consolidar els Vectors. En el Batxillerat, aquests segueixen amb els “Components essencials de les competències transversals”.

Els vectors no han nascut del no res, si no que es troba en les estructures generals de l’educació que es vol aconseguir però també de la societat en la que neixen (competències clau i transversals, competències de sortida, els vectors, les ODS). Els materialitzem amb els elements específics (competències específiques, criteris d’avaluació prescriptius, sabers, objectius, criteris d’avaluació propis i indicadors d’avaluació).

Així doncs, en l’àmbit de l’educació, es materialitzen amb les competències específiques on els vectors es troben integrats en les programacions didàctiques i situacions d’aprenentatge, en la forma de redacció, avaluació i plantejament de cada àrea. Un exemple:

Competència específica 3

Experimentar i crear amb les possibilitats del so, la imatge, el cos i els mitjans digitals i multimodals, mitjançant activitats i experiències qu eincorporin l’aprenentatge autoregulat per expressar i comunicar coneixements, idees, sentiments i emocions.

• “incorporin l’aprenentatge autoregulat”: enfocament competencial
• “Expressar i comunicar coneixements i idees”: qualitat de l’educació lingüística
• “Sentiments i emocions”: L’especial atenció al benestar emocional.

On es troben?

Alhora de treballar-los hem de tenir en compte Què fem com a centre i què faig com a docent. Teniu recursos a “El nou currículum” una oportunitat per aprendre amb sentit - Educació Bàsica - Els sis vectors.

Després d’una Fase 1 i inici de la Fase 2 molt intens, la Jornada CREDMUS que es desenvolupà el dissabte 21 de Setembre va ser molt ben acollida per tots els participants. Va començar amb un despertar de la creativitat de bon matí a través del taller “El joc de fer teatre” dirigit per la Maria Jover, directora de teatre i professora associada de la UdG.

Un cop vàrem finalitzar, s’inicià la presentació dels resultats de Fase 1 i Fase 2 amb la col·laboració dels diferents participants d’aquestes.

Després de la Pausa-Cafè merescuda, va tenir lloc una taula rodona molt interessant respecte el procés creatiu, entre el compositor Joan Magrané i el Doctor Lluís Solé, de la Universitat de Vic. Aquesta taula rodona es va completar amb una exposició amb tota mena de detalls i exemples del projecte “Els compositors entren a l’aula”, per la Dra. Cristina González i la mestre Rosa Fillat.

Dirigits a tornar a extreure la nostra creativitat, comencem el taller pràctic “Afrontant l’educació musical amb creativitat” amb el professor, Oriol Ferré, el qual ens va aportar noves tècniques i recursos per a tots els participants.

Finalment, concluïm amb una xerrada molt necessària de l’Òscar Altide, director i professor d’escola, que ha contribuït amb un anàlisi durant tota la jornada en el que es destaca la relació de la recerca CREDMUS amb els vectors curriculars.

Programa de la jornada

Reunió inicial del projecte CREDMUS en que s’exposen els antecedents, els objectius i les fases del projecte. També es desenvolupa una dinàmica de reptes inicial sobre “docència creativa” i “docència per a la creativitat” que serveix de base per a la primera FASE 1 del projecte i facilitador d’expressió d’idees comunes i divergents, de cada nucli universitari i centres educatius que hi formen part d’aquesta primera reunió.