Dades generals
-
Curs acadèmic:
- 2020
-
Descripció:
- Aquesta assignatura forma part del mòdul 3: La inclusió educativa com a procés de canvi i millora en educació. L'objectiu d'aquesta assignatura és relacionar l'educació inclusiva amb la innovació educativa i amb el lideratge d'aquests processos. Se centra en aspectes de diagnòstic, disseny, organització, desenvolupament i avaluació d'innovacions orientades a la millora de l'educació inclusiva. S¡'aprofundeix en l'anàlisi dels condicionants i possibilitats de cada context, en la utilització de la planificació estratègica i, sobretot, en el lideratge de l'equip de professionals que han de dur-lo a terme, amb el suport i participació activa dels destinataris i de la comunicat des de la perspectiva de la inclusió educativa.
-
Crèdits:
- 3
Grups
Grup J
-
Durada:
- Semestral, 2n semestre
-
Professorat:
- Joan Teixido Saballs
-
Idioma de les classes:
- Català (80%), Castellà (20%)
Competències
- CB1: - Dominar les teories científiques i els avenços metodològics de l'Educació inclusiva i l'atenció a la diversitat per poder formular judicis i prendre decisions fonamentades
- CT1 - Sistematitzar el coneixement avançat i la comprensió dels desenvolupaments teòrics, metodològics i pràctics en l'àrea de estudi i investigació de la inclusió educativa
- CT4 - Treballar en equip i fer aportacions al treball col·lectiu per fomentar l'educació inclusiva
- CE2: - Desenvolupar projectes de recerca i d'innovació educativa dirigits a la millora de les pràctiques en l'àmbit d'atenció a la diversitat i de la inclusió educativa
- CE6: - Avaluar models organitzatius i curriculars a partir de l'elaboració de criteris d'acord amb els principis d'una escola inclusiva i multicultural
- CE9: - Adquirir habilitats de lideratge educatiu per promoure projectes organitzatius destinats a millorar els processos de inclusió educativa
Continguts
1. • Diagnòstic de necessitats de millora institucional: eines, fases i competències professionals.
2. • Disseny i planificació de projectes d’innovació educatius en les etapes d’educació infantil, primària i secundària. Planificació estratègica.
3. • Lideratge de processos d’innovació (implementació i desenvolupament). Models de lideratge.
4. • Avaluació de projectes d’innovació en centres educatius d’educació infantil, primària i secundària. Criteris per a l’anàlisi i avaluació de projectes d’innovació vinculats a la inclusió educativa.
5. • Competències professionals dels líders escolars en processos d’innovació vinculats a la inclusió educativa.
6. • Identificació i anàlisi de bones pràctiques: concepte i criteris per a la seva anàlisi i avaluació. Identificació de pràctiques inclusives de qualitat.
Activitats
Tipus d’activitat |
Hores amb professor |
Hores sense professor |
Hores virtuals amb professor |
Total |
Anàlisi / estudi de casos |
3,00 |
13,00 |
3,00 |
19,00 |
Cerca i anàlisi d'informació |
5,00 |
29,00 |
0
|
34,00 |
Lectura / comentari de textos |
0
|
5,00 |
2,00 |
7,00 |
Sessió expositiva |
9,00 |
0
|
6,00 |
15,00 |
Sortida de camp |
0
|
0
|
0
|
0
|
Total |
17,00 |
47,00 |
11,00 |
75 |
Bibliografia
- (2005). ¿ Dónde situar los esfuerzos de mejora?: Política educativa, escuela y aula. . Educação e Sociedade, 26(92),, 859-888
- Gairín, J (2007). Estrategias e instrumentos para la gestión del cambio en las organizaciones. (Master en dirección ). UNED-Fundación Europea Sociedad y Educación.
- Hargreaves, A. y Fink, D. (2009). El liderazgo sostenible: siete principios para el liderazgo en centros educativo. Madrid: Ediciones Morata/Ministerio de Educación, Política Social y Deporte. .
- Kreitner, R. y Kinicki, A (1996). El comportamiento de las organizaciones. Madrid: Ed Irwin.
- López, J. y Lavié, J.M (2010). Liderazgo para sostener procesos de innovación en la escuela. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado.
- Murillo, F.J. (2006). Una Dirección Escolar para el Cambio: del Liderazgo Transformacional al Liderazg. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
- Oria, R.M (2009). “¿Es posible la autonomía escolar? El papel de la dirección y de los proyectos d. Educación XXI, núm 12, pp 151-180.
- Teixidó, J. (2008). “Competencias profesionales en los directivos escolares. Identificación y desarr. Ponencia al X Congresso Interuniversitario de Organización Educativa, Barcel.
- Teixidó, J. (2010). “El futuro de la dirección escolar. El arte de avanzar mirando por el retrovisor. Escuela, 8-12-2011.
Avaluació i qualificació
Activitats d'avaluació:
Descripció de l'activitat |
Avaluació de l'activitat |
% |
Recuperable |
Redacció d'un informe |
|
10 |
No |
Treball d'anàlisi de processos d'intervenció |
|
90 |
Sí |
Qualificació
Elaboració d'un treball d'anàlisi d'un procés d'innovació en una organització educativa
Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Nivell de concreció de la innovació
Viabilitat de la innovació descrita
Anàlisi o consideracions referides al lideratge en la innovació descrita
Avaluació única:
L’estudiant podrà acollir-se a l’avaluació única. En acollir-s’hi renuncia a l’avaluació continuada.
Perquè l’estudiant es pugui acollir a l’avaluació única, cal que ho sol·liciti dins dels terminis fixats i amb els procediments i criteris establerts per la Comissió de govern del centre.
Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0
Modificació del disseny
Modificació de les activitats:
Aquesta assignatura va finalitzar la docència presencial el dia 27 de gener. Tot i que les actes de totes les assignatures del màster es tanquen al juny, aquesta és una assignatura de primer semestre.
Modificació de l'avaluació:
No s'ha hagut de modificar l'avaluació
Tutoria i comunicació:
La tutoria i comunicació amb l'estudiantat es va dur a terme durant el primer semestre i principis del segons semestre.