2. - Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva 4. - Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana 5 a. - Reflexionar en grup sobre l'acceptació de normes i el respecte als altres 9. - Conèixer l'organització de les escoles d'educació infantil i la diversitat d'accions que comprèn el seu funcionament. Assumir que l'exercici de la funció docent ha d'anar perfeccionant-se i adaptant-se als canvis científics, pedagògics i socials al llarg de la vida i per tant, posseir preparació per a la formació contínua i per emprendre estudis posteriors amb un alt grau d'autonomia 10 a. - Reflexionar sobre les pràctiques de l'aula per innovar i millorar la tasca docent 13. - Gestionar emocions, sentiments, valors, creences i límits en les relacions interpersonals i intrapersonales, fomentant actuacions personals i professionals basades en la democràcia, la responsabilitat i la sostenibilitat
1. - La manipulació i el joc com necessitats bàsiques pel desenvolupament. - La funció del docent en el primer cicle d'Educació Infantil. 2. El joc psicomotor: Concepte, evolució i fases del joc 3. L'experimentació com a metodologia d'ensenyament-aprenentatge en l'etapa 0-3. Educació científica a través de l'experimentació, manipulació i joc. Experiències nacionals i internacionals d'experimentació, manipulació i joc en l'educació infantil.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Altres 5,00 10,00 15,00 Anàlisi / estudi de casos 1,50 4,00 5,50 Elaboració individual de treballs 0 161,00 161,00 Seminaris 6,00 0 6,00 Sessió expositiva 28,50 0 28,50 Sessió pràctica 30,00 4,00 34,00 Total 71,00 179,00 250
Aranda Hernando, A. M. (2003). Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en educación infantil. Madrid: Síntesis. Batllori, R., & Universitat Autònoma de Barcelona (2004). De la teoria a l'aula: Formació del professorat i ensenyament de les ciències so. Barcelona: Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona. Frabboni, F., Galletti, A., & Savorelli, C. (1980). El primer abecedario :El ambiente. . Barcelona: Editorial Fontanella. Morin, E (2000). Els set coneixements necessaris per a l'educació del futur . Barcelona: Centre UNESCO de Catalunya.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Avaluació d'EMJ medi social Realització de les activitats d'avaluació segons pauta establerta 20 Anàlisi crític i reflexió sobre les sessions de joc psicomotor Coherència didàctica, relació entre teoria i pràctica dels continguts treballats: reflexió crítica. 20 Avaluació d'EMJ des del punt de vista pedagògic Realització de l'exercici segons pauta establerta 20 Avaluació d'EMJ en l'educació científica Realització de les activitats d'avaluació seguint la pauta establerta. 20 Avaluació EMJ en matemàtiques Realització de les activitats d'avaluació segons pauta establerta a l'inici del curs. 20
Per aprovar l'assignatura caldrà aprovar cadascuna de les 5 avaluacions parcials per separat. En aquest cas, la nota final serà la mitjana de les notes obtingudes. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Es considerarà un No Presentat quan l'alumne/a no lliuri els treballs d'avaluació pertinents d'alguna de les parts de l'assignatura.