Activitat 1. En petit grup (3), presentació per escrit de l’activitat 5 de la sessió 1: anàlisi de l’article de José Gimeno Sacristán Hacerse cargo de la heterogeneidad (a partir de les pautes proposades)
|
• Nivell de reflexió i anàlisi reflectit en les respostes donades
• Nivell de pertinença i adequació reflectit en les respostes donades
• Nivell d’interès i actualitat reflectit en les respostes donades
|
0,75 |
Activitat 2: En petit grup (3), presentació per escrit de l’activitat 1 de la sessió 2: Tres idees clau i tres dubtes de la segona part del llibre de M. A. Essomba (2005). L’atenció a la diversitat a Catalunya. Debat en el sistema educatiu, pp. 125-164. |
• Nivell de pertinença i adequació reflectit en les qüestions plantejades
• Nivell de reflexió i anàlisi reflectit en les qüestions plantejades
• Nivell d’interès i actualitat reflectit en les qüestions plantejades
|
0,75 |
Activitat 3: En petit grup (3), presentació per escrit de l’activitat 2 de la sessió 3: anàlisi del vídeo “Un món a la mà” (a partir de les pautes proposades)
|
• Nivell de reflexió i anàlisi reflectit en les respostes donades
• Nivell de pertinença i adequació reflectit en les respostes donades
• Nivell d’interès i actualitat reflectit en les respostes donades
|
0,75 |
Activitat 4: Individualment, presentació per escrit de l’anàlisi del mapa conceptual sobre Educació Inclusiva (inclòs en el programa detallat sessió per sessió lliurat per la professora) |
• Rigor conceptual de les idees exposades: coherència i claredat en la presentació i estructuració de les idees expressades
• Anàlisi reflexionada i ben argumentada en el conjunt d’idees presentades (adequació, aprofundiment, pertinència, crítica ...)
• Contrast i confrontació de les idees expressades presentades amb les pròpies vivències i experiències i amb els propis coneixements sobre el tema
|
1,1 |
Activitat 5: Lectura, anàlisi, elaboració de document de síntesi i debat a l’aula dels articles
Teixidó, J. y Capell, D. (2005): La Mejora de la convivencia en los centros educativos. ¿Qué pueden hacer los equipos directivos? Ponencia a la Iª Jornada de Organización y Dirección de Centros Educativos. GROC, noviembre 2006.
Teixidó, J. (2007): “El Plan de convivencia. Hacia un enfoque integral de la mejora de la convivencia en los centros educativos”. I Congreso Internacional de Violencia Escolar. Almería, 21 a 23 de noviembre de 2007, pp. 237-250.
Ambdós documents són d’accés lliure a
http://www.joanteixido.org/cat/convivencia.php
|
• Presentació del document de síntesi
• Capacitat de síntesi
• Complementació/contrasts de les lectures amb altres aportacions
|
0,7 |
Activitat 6:Anàlisi d’una situació d’afrontament aportada pels assistents.
Es donarà un esquema d’anàlisi en el qual es delimitaran el factors a tenir en compte en la realització del treball i, també, per a la participació en el debat d’aula que es realitzarà el dia 30 de novembre de 2009.
|
• Presentació de l’anàlisi de la situació d’afrontament
• Observació de les pautes establertes per a la realització de l’anàlisi.
• Exposició pública i intervenció al debat d’aula
• Capacitat d’anàlisi i reflexió
|
1,7 |
Activitat 7: A partir de la lectura dels textos, i de la informació treballada a les sessions relacionades amb els continguts d’aquests textos, comentari escrit individual que doni resposta a les qüestions plantejades al guió de lectura proposat.
Dimensió aproximada: 3000 paraules
Text 1: Ibáñez, A.; Verdugo, M.A.; Arias, B. (2009). Evaluar y planificar apoyos: Una reflexión desde el contexto español. En Verdugo, M.A.; Nieto, T.; Jordán, B., Crespo, M. (2009). Mejorando resultads personales para una vida de calidad. VII Jornadas Científicas e Investigación sobre Personas con Discapacidad. Salamanca: Amarú. 709-717.
Text 2: Van Loon, Jos (2006): “Los apoyos en Arduin. Sobre las diversas facetas de los apoyos y la implementación de la escala de intensidad de apoyos (SIS) en una organización de servicios”. Siglo Cero. Revista española sobre Discapacidad Intelectual Vol 37(4) pp. 17-34.
Text 3: Van Loon, J.H.M. (2009). “Un sistema de apoyos centrado en la persona. Mejorando la calidad de vida por medio de los apoyos”. En Verdugo, M.A.; Nieto, T.; Jordán, B., Crespo, M. (2009). Mejorando resultads personales para una vida de calidad. VII Jornadas Científicas e Investigación sobre Personas con Discapacidad. Salamanca: Amarú. 99-115.
|
• Correcció i claredat en la comunicació escrita (inclou correcció ortogràfica i sintàctica)
• Comprensió i capacitat d’anàlisi de les situacions plantejades, valorant les diferents dimensions i perspectives implicades.
• Producció d’un text elaborat a partir de reflexions sobre la lectura dels tres textos: mostrar capacitat de relacionar la informació procedent de les diferents fonts d’informació
• Diferenciar clarament el que diuen els autors de les opinions personals
• Utilització correcta de cites textuals dels textos
• Capacitat d’argumentació i justificació de les opinions defensades
|
2,2 |
Activitat 8: Lectura i activitat d’avaluació.
Descripció de l’activitat: Comentari escrit individual que doni resposta a les qüestions plantejades al guió de lectura proposat.
Els processos de planificació centrada en la persona (PCP) com a eina facilitadora de l’autodeterminació
• Possibilitats i limitacions dels processos de PCP. Què diuen els autors? (revisa especialment les següents fonts: Fundación San Francisco de Borja (2007); Sánchez, E.; Serra, F. (2007). Serra Buades, F. (2006); López Fraguas, N. (2004), a part de les comentades/recomanades durant les sessions específiques)
• Planteja les principals línies de treball a seguir, segons el teu parer, per superar les limitacions o traves que es posen a l’èxit dels processos de planificació centrada en la persona. Utilitza referències per donar suport a les teves propostes.
• El rol dels professionals en el desenvolupament de processos de PCP i en la facilitació de l’autodeterminació: propostes per desenvolupar accions formatives adreçades als professionals (desenvolupa les línies generals de la proposta).
Dimensió aproximada: unes 2.500 paraules.
|
• Correcció i claredat en la comunicació escrita (inclou correcció ortogràfica i sintàctica)
• Comprensió i capacitat d’anàlisi de les situacions plantejades, valorant les diferents dimensions i perspectives implicades.
• Producció d’un text elaborat a partir de reflexions sobre la lectura dels textos i les activitats realitzades: mostrar capacitat de relacionar la informació procedent de les diferents fonts d’informació
• Diferenciar clarament el que diuen els autors de les opinions personals
• Utilització correcta de cites textuals dels textos
• Capacitat d’argumentació i justificació de les opinions defensades
|
2,2 |