Estudia > Oferta formativa > Oferta d'assignatures > Detall de l'assignatura
Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
UdG 30 anys
Tancar
Menú

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2022
Descripció:
Aprofundir sobre els models teòrics i darreres investigacions en interculturalitat i multilingüisme des d’una perspectiva ecològica i sociocultural. Avaluar, reflexionar i planificar la pràctica educativa des de la perspectiva de la inclusió educativa.
Crèdits:
6

Grups

Grup JD

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
Mariona Llopart Rossell  / Julie Waddington
Idioma de les classes:
Català (50%), Anglès (50%)

Competències

  • CB1: - Dominar les teories científiques i els avenços metodològics de l'Educació inclusiva i l'atenció a la diversitat per poder formular judicis i prendre decisions fonamentades
  • CT2 - Analitzar problemes complexos relacionats amb la inclusió educativa i l'atenció a la diversitat
  • CT3 - Reflexionar críticament i avaluar les pròpies pràctiques educatives i les d'altres professionals a la llum del compromís ètic amb l'equitat, la interculturalitat i la inclusió educativa
  • CE3: - Utilitzar els avenços en investigació educativa i en les diferents disciplines per reflexionar críticament sobre les pràctiques actuals d'atenció a la diversitat i d'educació inclusiva i per prendre decisions sobre aquestes pràctiques en contextos específics
  • CE4: - Dissenyar projectes d'inclusió educativa que prenguin en consideració les dimensions política, institucional, curricular, organitzativa, metodològica i professional implicades en l'atenció a la diversitat
  • CE5: - Avaluar programes educatius i proposar objectius i estratègies per desenvolupar pràctiques educatives inclusives de qualitat

Altres Competències

  • Competència intercultural: - Desenvolupar la capacitat de funcionar efectivament en diferents cultures, de pensar i actuar de manera adient, i de comunicar-se i treballar amb persones d'entorns culturals diferents.

Continguts

1. El marc de les continuïtats-discontinuïtats família, escola i comunitat. La comprensió i gestió de la interculturalitat des d’una perspectiva ecològica i sociocultural.

2. Els fons de coneixement i els fons d'identitat com a estratègies educatives inclusives

3. Principis i estratègies avançades en l’ensenyament i aprenentatge en entorns multilingües. Pràctica educativa, ús de la llengua oral i tractament de la llengua familiar de l'alumnat

4. Planificació i disseny de propostes curriculars o intervencions educatives des d'una perspectiva multilingüe

5. Reconeixement i visibilització de les diverses llengues i cultures de l'alumnat

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total
Activitat col·laborativa 7,00 3,00 0 10,00
Anàlisi / estudi de casos 14,00 47,00 0 61,00
Cerca i anàlisi d'informació 6,00 24,00 0 30,00
Lectura / comentari de textos 12,00 20,00 0 32,00
Sessió expositiva 6,00 0 0 6,00
Treball en equip 5,00 6,00 0 11,00
Total 50,00 100,00 0 150

Bibliografia

  • Bronfenbrenner, Urie (cop. 1987 ). La Ecología del desarrollo humano : experimentos en entornos naturales y diseñados . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
  • Casares, Ramon (2009 ). Educación y sociedad : una perspectiva sobre las relaciones entre la escuela y el entorno social . Barcelona: ICE Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg
  • Cummins, Jim, 1949- Schecter, Sandra R. (cop. 2003 ). Multilingual education in practice : using diversity as aresource . Portsmouth, NH: Heinemann. Catàleg
  • Esteban Guitart, Moisès, 1981- (2013 ). Experiencias en educación inclusiva : vinculación escuela, familia y comunidad . Barcelona: Horsori. Catàleg
  • Esteban Guitart, Moisès (2016). Funds of Identity: Connecting Meaningful Learning Experiences in and out of School. New York: Cambridge University Press.
  • Kozulin, Alex (cop. 2000 ). Instrumentos psicológicos : la educación desde una perspectiva sociocultural . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
  • Moll, Luis C. L.S. Vygotsky and education . . Catàleg
  • Vila, Ignasi (1998 ). Familia escuela y comunidad . Barcelona: ICE. Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg
  • Llopart, M.; Vilagran, I., Güell, C., Esteban-Guitart, M. (2017). Las visitas etnográficas a los hogares de los estudiantes como estrategia para... Pedagogia i treball social, 6(1), 70-95. Recuperat , a http://hdl.handle.net/10256.4/22156
  • Waddington, Julie, Siqués, Carina, Vilà, Maria Carolà, & Moreno, Maria Nieves Jimenez. (2020). A funds of knowledge approach to promoting school engagement. Psicologia em Pesquisa, 14(1), 132-148. Recuperat 14/07/2020, a https://periodicos.ufjf.br/index.php/psicologiaempesquisa

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable
Classes participatives.Lectura, reflexió i comentari de textos Capacitat de treballar de forma cooperativa per assolir objectius comuns. Capacitat d’argumentació i justificació de les opinions defensades. Utilització correcta i precisa de la terminologia educativa pròpia dels aspectes treballats. Comprensió i integració dels aspectes bàsics -teòrics i pràctics- relacionats amb l'assignatura. Capacitat de comprensió i anàlisi de les situacions educatives, valorant les diferents dimensions i perspectives implicades. Recerca de fonts de documentació que permetin ampliar i aprofundir els aspectes treballats al mòdul. 20 No
Desenvolupament i anàlisi de programes d'intervenció educativa Presentació i estètica ordenada, clara i neta. Correcció i claredat en la comunicació escrita i oral. Capacitat d’argumentació i justificació de les opinions defensades. Utilització correcta i precisa de la terminologia educativa pròpia dels aspectes treballats. Comprensió i integració dels aspectes bàsics -teòrics i pràctics- relacionats amb l'assignatura. Capacitat de comprensió i anàlisi de les situacions educatives, valorant les diferents dimensions i perspectives implicades. Recerca de fonts de documentació que permetin ampliar i aprofundir els aspectes treballats al mòdul. 35
Disseny d'una intervenció educativa en contextos d'inclusió Presentació i estètica ordenada, clara i neta. Correcció i claredat en la comunicació escrita i oral. Capacitat d’argumentació i justificació de les opinions defensades. Utilització correcta i precisa de la terminologia educativa pròpia dels aspectes treballats. Comprensió i integració dels aspectes bàsics -teòrics i pràctics- relacionats amb l'assignatura. Capacitat de comprensió i anàlisi de les situacions educatives, valorant les diferents dimensions i perspectives implicades. Recerca de fonts de documentació que permetin ampliar i aprofundir els aspectes treballats al mòdul. Domini adequat dels coneixements disciplinaris i didàctics treballats en l'assignatura. Propostes adequades i coherents amb els aspectes treballats. 35
Activitats COIL (Collaborative online intercultural learning) Capacitat de treballar col·laborativament amb estudiants d'un altre país. Capacitat de comunicar-se efectivament i de debatre temes rellevants a l'assignatura des d'una perspectiva intercultural. Domini adequat de les eines tecnològiques, la competència digital i les habilitats organitzatives. Capacitat d'auto reflexió i d'anàlisi de les experiències viscudes i els aprenentatges adquirits. 10 No

Qualificació

Lliurar els treballs escrits en el termini especificat. Els criteris d'avaluació concretes de cada activitat estan detallats en l'apartat 'Activitats d'avaluació'.

La còpia, el plagi o la utilització de procediments fraudulents en algun o alguns exercicis exigits en l'avaluació comportarà la no superació de l’assignatura.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
No entrega del treball d'avaluació

Avaluació única:
L’estudiant pot adherir-se a la modalitat d’avaluació única o continuada. En el cas de l’avaluació única, l’estudiant haurà de fer una sol·licitud dins el període estipulat.

Consistirà en un exercici escrit individual, a desenvolupar un cop hagi finalitzat l’assignatura, centrat en els continguts tractats a l’assignatura. El treball consisteix en el disseny d’una experiència educativa inclusiva en el marc del programa fons de coneixement. A través de diferents referències bibliogràfiques, es discuteixen els principals conceptes teòrics i metodològics per portar a terme el programa. L’activitat requereix que l’estudiant analitzi els fons de coneixement i d’identitat d’un alumne, escolaritzat en el sistema educatiu català, i família d’origen estranger per, a partir del qual, dissenyar una unitat didàctica o intervenció educativa culturalment congruent.


Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

Tutoria

L'espai i horari a desenvolupar les tutories es pactaran de forma individualitzada amb les i els estudiants que les requereixin.

Comunicacio i interacció amb l'estudiantat

Més enllà de les sessions de classe, la comunicació i interacció amb les i els estudiants es desenvoluparà a partir de les tutories pactades per correu electrònic institucional de forma presencial o virtual.

Observacions

D'acord amb l'enfocament intercultural i multilingüe de l'assignatura, s'impartirà un 50% de les classes en anglès. Es busca crear un espai multilingüe on l'estudiantat podrà practicar l'anglès en un context acadèmic, sense sentir-se obligat a presentar les activitats d'avaluació en aquesta llengua. El bloc de sessions en anglès inclourà unes activitats COIL (Collaborative online intercultural learning) que tenen com a objectiu fomentar el desenvolupament de la competència intercultural mitjançant un treball col·laboratiu amb estudiants d’una altra universitat.

In accordance with the intercultural and multilingual focus of this subject, 50% of classes will be delivered in English. The aim is to create a multilingual space where students can practice English in an academic context, without feeling obliged to present assessed work in this language. The block of sessions in English will include COIL activities (Collaborative online intercultural learning) which aim to promote the development of intercultural competence through collaborative work with students from another university.

Modificació del disseny

Modificació de les activitats:
La docència presencial d'aquesta assignatura va finalitzar el 26 de febrer, havent realitzat totes les classes previstes.

Modificació de l'avaluació:
No es modifica el sistema d'avaluació

Tutoria i comunicació:
El suport als estudiants per la realització dels treballs que han lliurat a principis d'abril s'ha fet a través de correu electrònic, i a través de tutories virtuals individuals o per telèfon quan ha estat necessari.

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.