Estudia

• Conèixer els principals enfocaments epistemològics que orienten la investigació i els models metodològics que se’n deriven.
• Aprofundir en les metodologies que es deriven d’aquests enfocaments: metodologia quantitativa i metodologia qualitativa de recerca.
• Reflexionar sobre el paper de la investigació en l’exercici professional.
• Saber planificar i desenvolupar un procés d’investigació.
• Conèixer els criteris de rigor científic d’una investigació i saber analitzar la qualitat de la recerca.
• Aprofundir en el coneixement de l’Estadística aplicada.
• Reflexionar sobre els aspectes ètics implicats en el procés d’investigació.

1. UNITAT FORMATIVA 1: Evolució, Concepte i fonaments de la investigació

          1.1. Evolució, concepte i característiques de la investigació.

          1.2. La investigació en l’exercici professional.

          1.3. Paradigmes de la recerca educativa (quantitatiu, qualitatiu i sociocrític).

          1.4. Deontologia de la investigació educativa.

2. UNITAT FORMATIVA 2: El procés general d’investigació

          2.1. Perspectiva general del procés.

          2.2. Origen dels problemes, criteris de selecció d’un problema i plantejament del mateix.

          2.3. Apartats d’un treball d’investigació (Introducció, marc teòric, objectius o hipòtesis, metodologia, resultats, anàlisi de resultats, conclusions, referències bibliogràfiques, abstract, paraules clau i annexos).

          2.4. La cerca bibliogràfica.

          2.5. La redacció d'un projecte i d'un treball d’investigació.

3. UNITAT FORMATIVA 3: Concepte de variables i constructes. Tipus de mostreig.

          3.1. Concepte de variables i constructes

          3.2. Formes de definir les variables i classificacions de les mateixes.

          3.3. Tècniques i tipus de mostreig. Representativitat de la mostra.

4. UNITAT FORMATIVA 4: Metodologies d’investigació d’orientació empírico-analítica (quantitativa) i dissenys d’investigació.

          4.1. Control de les variables.

          4.2. Característiques del disseny. Validesa i fiabilitat.

          4.3. La investigació d’enfocament experimental: dissenys experimentals i quasi-experimentals.

          4.4. La investigació no experimental: estudis transversals i longitudinals

          4.5. Anàlisi i interpretació estadística de dades mitjançant el programa SPSSx

5. UNITAT FORMATIVA 5: Metodologies d’investigació d’orientació qualitativa orientades a la interpretació i a la comprensió.

          5.1. Metodologies: observació participant, investigació etnogràfica i estudi de casos.

          5.2. Tècniques: entrevistes i qüestionaris (definició, construcció, validació, realització, transcripció, anàlisi de la informació...), l’observació (notes de camp, enregistraments anecdòtics, mitjans audiovisuals...), documents (diaris, autobiografies, cartes personals...)...

          5.3. Anàlisi qualitativa de les dades mitjançant tècniques qualitatives.

          5.4. La triangulació

6. UNITAT FORMATIVA 6: Metodologia qualitativa orientada cap al canvi i la presa de decisions.

          6.1. La innovació educativa.

          6.2. Investigació avaluativa.

          6.3. Investigació-acció.

• Arnal, Justo, Rincón, Delio del, Latorre, Antoni (1992). Investigación educativa : fundamentos y metodologías. Barcelona: Labor.
• Ballester Brage, Lluís (2001). Bases metodológicas de la investigación educativa. Palma: Universitat de les Illes Balears. Servei de Publicacions i Intercanvi Científic.
• Bartolomé Pina, Margarita, (2000). Cap on va la investigació educativa = Hacia dónde va la investigación educativa. Barcelona: DULAC.
• Bisquerra Alzina, Rafael (cop. 1989). Métodos de investigación educativa : guía práctica. Barcelona: CEAC.
• Buendía Eisman, Leonor, Colás Bravo, Mª Pilar, Hernández Pina, Fuensanta (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid [etc.]: McGraw-Hill.
• Cohen, Louis, 1928-, Manion, Lawrence (1990). Métodos de investigación educativa. Madrid: La Muralla.
• Colás Bravo, Mª Pilar, Buendía Eisman, Leonor (1992). Investigación educativa. Sevilla: Alfar.
• Dendaluce, Iñaki, coord., (1988). Aspectos metodológicos de la investigación educativa. [Vitoria etc.]: II Congreso Mundial Vasco [etc.].
• Elliott, John (1990). La Investigación-acción en educación. Madrid: Morata.
• Gambara, Hilda (1998). Diseño de investigaciones : cuaderno de prácticas (2ª ed.). Madrid [etc.]: McGraw-Hill.
• Gil Flores, Javier (1994). Análisis de datos cualitativos : aplicaciones a lainvestigación educativa. Barcelona: PPU.
• Goetz, J.P., LeCompte, Margaret Diane (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.
• Imbernón, Francesc, Alonso, Ma José (2002). La Investigación educativa como herramienta de formación delprofesorado : reflexión y experiencias de investigación educativa. Barcelona: Graó.
• Latorre, Antonio (2003). La Investigación-acción : conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó.
• Latorre Beltrán, Antonio, Rincón Igea, Delio del, Arnal Agustín, Justo (1996). Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: Hurtado Mompeó.
• Martínez Domínguez, B. (1999). La Investigación educativa desde el enfoque de la diversidad. Revista de educación especial (25) p 83-99.
• McMillan, James H., Schumacher, Sally, Sánchez Baides, Joaquín (cop. 2005). Investigación educativa : una introducción conceptual (5ª ed.). Madrid [etc.]: Pearson.
• Norusis, Marija J. (1993). SPSS for Windows base system user's guide : release 6.0. Chicago: SPSS.
• Pérez Serrano, Gloria (1990). Investigación-acción : aplicaciones al campo social y educativo. Madrid: Dykinson.
• Pérez Serrano, Gloria (1994). Investigación cualitativa, retos e interrogantes. Madrid: La Muralla.
• Rodríguez Gómez, Gregorio, Gil Flores, Javier, García Jiménez, Eduardo (1999). Metodología de la investigación cualitativa (2ª ed.). Archidona [Málaga]: Aljibe.
• Stake, Robert E. (1998). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata.
• Welkowitz, Joan, Cohen, Jacob, Ewen, Robert B. (1986). Estadística aplicada a las ciencias de la educación. Madrid: Santillana.

Activitats d'avaluació:

- Assistir a les diferents sessions tant teòriques com pràctiques.
- Presentació dels exercicis sobre diferents dissenys d'investigació que es proposin a classe en funció de les diferents metodologies d'investigació treballades.
- Presentació dels exercicis d'estadística realitzats amb el programa informàtic.

A les pràctiques d'aula d'informàtica es recomana portar algun suport magnètic per gravar els exercicis.