Estudia

• Precisar la terminologia i la metodologia de l'assignatura.
• Reflexionar sobre la relació de l'avaluació amb la qualitat de l'educació
• Comprendre i aplicar els elements principals del procés d'avaluació de programes i serveis educatius
• Conèixer els mètodes, metodologies, models, tècniques i instruments per avaluar programes, centres i professors
• Dissenyar un pla d'avaluació d'un programa, servei, centre o institució educativa
• Entendre l'avaluació de programes, serveis i professionals com una competència professional del/ de la pedagog/a.

1. Unitat.1.- Introducció general i terminològica

          1.1. Marc general de l'assignatura. Nomenclatura prèvia.

                    1.1.1. Concepte d'avaluació

                    1.1.2. Procés d'avaluació.

                    1.1.3. Diferència entre avaluació i control.

          1.2. Vinculació de l'avaluació al context social i polític.

          1.3. Avaluació i qualitat educativa

          1.4. Propòsits, perspectives i mètodes.

                    1.4.1. Avaluació sumativa i avaluació formativa

                    1.4.2. Avaluació de rendiment de comptes: accountability, avaluació de desenvolupament i avaluació de coneixement.

          1.5. Evolució històrica de l'avaluació

          1.6. Àmbits bàsics de l'avaluació

          1.7. Dimensió ètica i social de l’avaluació: Normes del Joint Committee on Standards for Evaluation

2. Unitat 2. Avaluació de programes

          2.1. Avaluació de programes: conceptes, com i per a què avaluar

          2.2. El procés d'avaluació d'un programa

                    2.2.1. El marc de l'avaluació

                    2.2.2. Disseny de l'avaluació: objecte i tipus d'avaluació, definició de criteris i d'indicadors, definició deles audiències, fonts d'informació i recollida d'informació, agents de l'avaluació

                    2.2.3. Desenvolupament de l'avaluació

                    2.2.4. Contrast: anàlisi i interpretacions

                    2.2.5. L'informe d'avaluació

          2.3. Principals perspectives, models i mètodes per a l'avaluació de programes. Exclusió i complementarietat.

          2.4. L’avaluador com a professional.

3. Unitat 3.- Avaluació d'institucions educatives i socials

          3.1. Avaluació de centres i qualitat educativa

          3.2. Avaluació externa i interna i autoavaluació institucional.

          3.3. Els models d'avaluació de centres i d'institucions: processos d'acreditació, autogestió avaluativa i avaluació institucional.

          3.4. Metodologia de l'avaluació d'institucions des de la perspectiva de l'avaluació institucional

4. Unitat 4.- Avaluació de professionals de l’educació. Avaluació de la funció docent

          4.1. Avaluació i desenvolupament professional del docent

          4.2. Models i mètodes

          4.3. Possibilitats i límits de l’avaluació docent

• Álvarez, Manuel, López, Juan (1999). La Evaluación del profesorado y de los equipos docentes. Madrid: Síntesis.
• Blanco Felip, Luis (1993). Autoevaluación modular de centros educativos. Barcelona: PPU.
• Borrell i Closa, Elvira, Chavarría i Navarro, Xavier (1998). L'Avaluació interna del centre. Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat.
• Borrell i Closa, Elvira, Chavarría i Navarro, Xavier (2003). Evaluación de centros educativos, : aspectos nucleares. Barcelona: UOC.
• Cabrera, Flor (DL 2000). Evaluación de la formación. Madrid: Síntesis.
• Escudero Escorza, T. (2003). Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual.. Revista Electrónica de Investigación y Evaluacio´n Educativa (RELIEVE), 9(1), 11-43. Recuperat 11/07/2005, a http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/
• Evaluación de programas educativos, centros y profesores (1995). Madrid: Universitas.
• Evaluation for the 21st century, : a handbook (c1997). Thousand Oaks, Calif.: Sage Publications.
• Fernández Ballesteros, Rocío (1995). Evaluación de programas : una guía práctica en ámbitossociales, educativos y de salud. Madrid: Síntesis.
• Gómez Serra, Miquel (2004). Evaluación de los servicios sociales. Barcelona: Gedisa.
• Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (1988). Normas de evaluación para programas, proyectos y material educativo. México: Trillas.
• Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (1994). The Program evaluation standards, : how to assess evaluations of educational programs (2nd ed). Thousand Oaks [etc.]: Sage.
• La calidad en educación, : algunas reflexiones en relación con la Ley de Calidad (2003). Valencia: Praxis.
• Marchesi, Álvaro, Martín, Elena (1998). Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio. Madrid: Alianza.
• Mateo Andrés, Juan (1998). Avaluació del professorat. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.
• Mateo Andrés, Juan (2000). La Evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. Barcelona: ICE Universitat de Barcelona Horsori.
• Miguel, Mario de (1997). La evaluación de los centros educativos. Una aproximación a un enfoque sistémico. Revista de investigación educativa, 15(3), 145-178
• Stake, Robert E. (2006). Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares. Barcelona: Graó.
• Santos Guerra, Miguel Ángel (1995). La Evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora (2ª ed). Archidona, Málaga: Aljibe.
• Santos, Miguel Angel (1993). Hacer visible lo cotidiano, : teoría práctica de la evaluación cualitativa de centros escolares (2ª ed). Madrid: Akal.
• Santos Guerra, Miguel Angel (2003). Trampas en educación. El discurso sobre la calidad.. Madrid: La Muralla.
• Stufflebeam, Daniel L, Shinkfield, Anthony J (1987). Evaluación sistemática, : guía teórica y práctica. Barcelona [etc.]: Paidós [etc.].
• Evaluación de programas, centros y profesores (DL 1999). Madrid: Síntesis.

Activitats d'avaluació:

L'avaluació de l'assignatura es farà a través de dos elements:

a) La realització d'un treball individual que consistirà a planificar un procés d'avaluació. Aquest treball valdrà el 50% de la nota final.
Per a l'avaluació d'aquest treball es tindran en compte els següents elements:
a.1.) El seguiment fet a les tutories amb la professora. Com a mínim s'han de fer dues tutories, una per acordar el programa sobre el qual es planificarà l'avaluació i una altra de seguiment.
a.2) El document escrit, que s 'ha de presentar a fnals de maig de 2012. NO S'ACCEPTARÀ EL TREABLL SI NO S'HAN FET UN MÍNIM DE DUES TUTORIES.

b) La realització d'una prova escrita individual al mes de juny, en el qual cada estudiant ha de mostrar un mínim coneixement dels aspectes teòrics de l'assignatura. (50% de la nota de l'assignatura)

Per tal que es faci la mitja entre el treball i la prova escrita cal que per cada un d'aquests elements s'obtingui, sobre 10, una puntuació de 5 punts.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considerarà no presentat quan l'estudiant no lliure, dins del termini fixat, el treball de l'assignatura o bé no es presenti a l'examen.

• Investigació educativa