1. Educació matemàtica a les primeres edats
1.1. Aspectes definitoris de l’educació matemàtica infantil: continguts i processos matemàtics.
1.2. La planificació i la gestió de les pràctiques d'ensenyament de les matemàtiques a l'educació infantil.
2. L'àlgebra primarenca dels 3 als 6 anys.
2.1. Coneixements importants a ensenyar: reconeixement d'atributs per establir relacions; patrons de repetició; descripció de canvis. Distribució de continguts per edats.
2.2. Recursos i estratègies per treballar l'àlgebra primarenca: situacions reals, materials manipulables i jocs, recursos literaris, tecnològics i gràfics.
2.3. Indicadors d'avaluació.
3. Els nombres i el càlcul dels 3 als 6 anys
3.1. Coneixements importants a ensenyar: comprensió dels números, representació dels números, operacions aritmètiques. Distribució de continguts per edats.
3.2. Recursos i estratègies per treballar els nombres i les operacions: situacions reals, materials manipulables, jocs, recursos literaris, tecnològics i gràfics.
3.3. Indicadors d'avaluació.
4. La geometria dels 3 als 6 anys
4.1. Coneixements importants a ensenyar: la posició, les figures. Distribució de continguts per edats.
4.2. Recursos i estratègies per treballar la geometria: situacions reals, materials manipulables, jocs, recursos literaris, tecnològics i gràfics.
4.3. Indicadors d'avaluació.
5. La mesura dels 3 als 6 anys
5.1. Coneixements importants a treballar: coneixement de les magnituds, pràctica de mesura.
5.2. Recursos i estratègies per treballar la mesura: situacions reals, materials manipulables, jocs, recursos literaris, tecnològics i gràfics.
5.3. Indicadors d'avaluació.
6. L’estadística i la probabilitat dels 3 als 6 anys
6.1. Coneixements importants a ensenyar: cicle d'investigació estadística (plantejament del problema, organització, representació i interpretació de les dades); introducció al significat intuïtiu de la probabilitat.
6.2. Recursos i estratègies per treballar l’estadística i la probabilitat: situacions reals, materials manipulables, jocs, recursos literaris, tecnològics i gràfics.
6.3. Indicadors d'avaluació.
La nota mínima per a què una activitat d’avaluació faci mitjana amb les altres notes ha de ser de 5 punts.
Quan un o una estudiant hagi de recuperar una activitat d'avaluació, només podrà optar a una nota de 5. Aquest 5 farà mitjana amb les notes de les altres activitats d’avaluació, tant si eren notes de primeres proves (que podran ser superiors a 5) com si eren notes d’altres recuperacions (que seran com a màxim un 5).
Les activitats d'avaluació es realitzaran en la data que s'estableixi des de la Coordinació dels Estudis de Grau corresponents.
Qualificació de NP: No haver presentat una de les activitats d’avaluació.
Criteris específics de la nota «No Presentat»:
No haver presentat una de les proves d’avaluació.
Avaluació única:
Consta d'una única activitat d'avaluació sumativa, consistent en un examen amb el doble de preguntes que l'examen d'avaluació continuada. Les preguntes poden ser de diferents modalitats: tipus test, obertes, desenvolupament de casos pràctics, preguntes orals, etc.
Quan un o una estudiant hagi de recuperar una activitat d'avaluació, només podrà optar a una nota de 5. Aquest 5 farà mitjana amb les notes de les altres activitats d’avaluació, tant si eren notes de primeres proves (que podran ser superiors a 5) com si eren notes d’altres recuperacions (que seran com a màxim un 5).
Les activitats d'avaluació es realitzaran en les dates que s'estableixi des de la Coordinació dels Estudis de Grau corresponents.
Qualificació de NP: No haver presentat una de les proves d’avaluació.
Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0
En l'àmbit de l'Educació Superior, la tutoria de matèria s'ocupa d'orientar als i a les estudiants sobre temes relatius als continguts disciplinaris i didàctics que el professor comunica a classe i/o presenta en format virtual, o bé sobre temes relatius a treballs relacionats amb la matèria.
Per tal de garantir aquesta orientació, a l'inici de l'assignatura es comuniquen oportunament els horaris destinats a l'acció tutorial.
La comunicació amb els i les estudiants és un tema prioritari, atès que la metodologia de l'assignatura es fonamenta en l'aprenentatge realista i reflexiu, que es basa principalment en la interacció, la negociació i el diàleg.
Per garantir la comunicació i interacció amb l'alumnat, doncs, es disposa de les eines següents:
- Correu electrònic i/o telèfon institucional.
- Moodle de l'assignatura: eines com fòrums, etc.
- Tutories presencials.
Per fer un seguiment adequat de l'assignatura i construir una identitat professional per ensenyar matemàtiques de manera eficaç, cal:
Assistir a totes les sessions per fer un seguiment adequat de l'assignatura. Quan una causa de força major establerta en la normativa de la UdG ho impedeixi, cal avisar el professorat de l'assignatura per tal de trobar la manera de poder fer un seguiment òptim.
Estudiar de manera sistemàtica i continuada els continguts que es van tractant en l'assignatura. En cas de dificultats de comprensió, preguntar al professorat les vegades que facin falta fins a comprendre-ho.
En el cas de falta d'assistència reiterada i no justificada en les sessions de grup mitjà, el treball didàctic es realitzarà de manera individual.