Estudia > Oferta formativa > Oferta d'assignatures > Detall de l'assignatura
Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
Tancar
Menú

Estudia

Dades generals

Curs acadèmic:
2013
Descripció:
Teories i recerques sobre qualitat de vida de la infància i l'adolescència. Instruments disponibles per avaluar el benestar subjectiu en la infància i l'adolescència. Resultats de les recerques fetes a Catalunya i a Espanya. Fonts internacionals d'informació.
Crèdits:
6
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Poc (25%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
FERRAN CASAS AZNAR  / Monica Gonzalez Carrasco  / Sara Malo Cerrato  / Maria Carme Montserrat Boada

Competències

  • CG2- Saber difondre el coneixement entre els professionals de la seva disciplina o disciplines afins, segons els criteris de redacció i publicació de la comunitat científica del seu àmbit de coneixement
  • CG5- Mostrar capacitat crítica per valorar i discutir tant el propi treball com el d'altres investigadors.
  • CE1- Identificar i aplicar les bases teòriques i metodològiques de la recerca en Psicologia i Qualitat de Vida.
  • CE4- Saber dissenyar, aplicar i avaluar programes d'intervenció per millorar la salut, el benestar i la qualitat de vida de les persones
  • CE5- Identificar els factors biològics, psicològics i socials (model biopsicosocial) que poden posar en risc la salut, el benestar i la qualitat de vida de les persones.

Continguts

1. Representacions socials i processos sòcio-històrics que configuren les concepcions actuals de la infància i l’adolescència, dels seus problemes i necessitats socials i de les formes d’afrontar-los. Paradigmes en les formes d’afrontar els problemes socials de la població menor d’edat.

2. Representacions positives sobre la infància i l’adolescència. Aportacions històriques derivades de la Convenció de NU sobre els drets dels infants. Els drets a la participació social. Els drets dels infants vistos pels propis infants i per d’altres agents socials implicats.

3. Psicologia positiva i qualitat de vida de la infància i l’adolescència. Els infants i adolescents com a productors d’informacions i opinions d’interès científic: Dificultats i/o resistències metodològiques.

4. El concepte de benestar i qualitat de vida. El benestar com a component de la qualitat de vida. Perspectives històriques en l'estudi del benestar. Instruments unidimensionals i multidimensionals per avaluar el benestar. Teories explicatives del benestar. Programes per aprendre a ser feliç. Aplicació pràctica d'alguns instruments per avaluar el benestar.

5. L'estudi de la qualitat de vida relativa a la salut (HR-QOL). Concepte de qualitat de vida relativa a salut. Instruments de mesura de la qualitat de vida relativa a la salut, en població adulta i població jove.

6. Exemples de recerca sobre :benestar subjectiu amb infants i adolescents en àmbits concrets; L’ús de mitjans audio-visuals i les relacions generacionals; Benestar subjectiu i valors aspirats; Els drets dels infants; La participació social d’infants i adolescents.

7. Infància i adolescència en risc social. Detecció, prevenció i intervenció. Sistemes de protecció a la infància. Aspectes legals, procediments tècnics i administratius: serveis implicats, circuits d’atenció i protocols d’actuació.

8. L’atenció residencial. L’acolliment familiar en família extensa. L’acolliment en família aliena. L’adopció nacional i internacional. Els joves extutelats i els processos d’emancipació. . El procés de retorn a la família biològica.

9. La perspectiva de l’infant, de les famílies i dels professionals. Estratègies d’ intervenció psicosocial. Bones pràctiques i reptes de futur. Orientacions en el camp de la recerca.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Anàlisi / estudi de casos 26,00 4,00 30,00
Elaboració individual de treballs 4,00 76,00 80,00
Lectura / comentari de textos 0 20,00 20,00
Sessió expositiva 0 0 0
Tutories de grup 20,00 0 20,00
Total 50,00 100,00 150

Bibliografia

    Avaluació i qualificació

    Activitats d'avaluació:

    Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
    Lectura de material complementari 15
    Treball relacionat amb el benestar subjectiu i la qualitat de vida 60
    Participació activa a les sessions de tutories presencials 10
    Realització de les activitats/exercicis desenvolupats a l’aula amb els respectius professors 15

    Qualificació

    (a) Avaluació:
    Avaluació continuada:
    L’avaluació es configura a partir de l’elaboració d’un treball que haurà d’incloure continguts tractats durant les sessions corresponents. Aquest treball s’haurà de portar a terme de forma individual i podrà tenir diferents modalitats: a) Treball teòric o de revisió d’investigacions, b) Proposta de treball d’investigació, c) Proposta de programa d’intervenció en una organització relacionat amb les temàtiques tractades a la matèria o d) Avaluació crítica d’un programa d’intervenció existent relacionat amb les temàtiques tractades en la matèria.

    Els continguts concrets i la modalitat podran ser escollides per l’alumne i hauran de ser negociats amb el tutor. Els tutors tutoritzaran un nombre de treballs proporcional al nombre de sessions de classe que hauran impartit. Cal tenir en compte que no s’acceptaran treballs que no hagin estat tutoritzats prèviament. Els alumnes disposen dels criteris d’avaluació per a cadascuna de les modalitat de treball de forma prèvia a la seva elaboració.

    Reavaluació: reelaboració del treball suspès.

    Avaluació única:
    L’avaluació es configura a partir de l’elaboració d’un treball que haurà d’incloure continguts tractats durant les sessions corresponents. Aquest treball s’haurà de portar a terme de forma individual i podrà tenir diferents modalitats: a) Treball teòric o de revisió d’investigacions, b) Proposta de treball d’investigació, c) Proposta de programa d’intervenció en una organització relacionat amb les temàtiques tractades a la matèria o d) Avaluació crítica d’un programa d’intervenció existent relacionat amb les temàtiques tractades en la matèria.

    Els continguts concrets i la modalitat podran ser escollides per l’alumne i hauran de ser negociats amb el tutor. Els tutors tutoritzaran un nombre de treballs proporcional al nombre de sessions de classe que hauran impartit. Cal tenir en compte que no s’acceptaran treballs que no hagin estat tutoritzats prèviament. Els alumnes disposen dels criteris d’avaluació per a cadascuna de les modalitat de treball de forma prèvia a la seva elaboració.

    Reavaluació: reelaboració del treball suspès.

    (b) Criteris de qualificació:
    - Exposició clara i ordenada de les idees.
    - Consulta de bibliografia actualitzada.
    - Connexió entre el contingut exposat al mòdul i la temàtica del treball.

    Criteris específics de la nota «No Presentat»:
    La no presentació del treball de l’assignatura, donarà lloc a una qualificació de no presentat. La no assistència a un mínim del 75% de les sessions de la matèria requerirà que l’alumne porti a terme un treball complementari que serà equivalent en nombre d’hores de dedicació a les activitats d’avaluació contemplades en la matèria. Per poder-se acollir a aquesta opció, caldrà que la inassistència sigui degudament justificada a inici del mòdul, tant als professors com al coordinador/a del màster.

    Observacions

    Bibliografia (es lliurara un llistat més complet a l'inici del mòdul):

    - Andelman, R.B.; Attkinsson, C.C.; Zima, B.T.; y Rosenblatt, A.B. (1999). Quality of life of children: Toward conceptual clarity. En M.E. Maruish: THe use of psychological testing for treatment planning and outcomes assessment. Mahwah (NJ). Lawrence Erlbaum.
    - Casas, F. (2006a). Infancia y representaciones sociales. Política y Sociedad, 43, 1, 27-42.
    - Casas, F. (2010a). El bienestar personal: Su investigación en la infancia y la adolescencia. Encuentros en Psicología, 5, (1), 85-101.
    - González, M. (2005). Una metodología para el análisis no lineal del bienestar psicológico en la adolescencia. Encuentros en Psicología Social. La complejidad en la psicología social y de las organizaciones, 3(2), 59-70.
    - González, M. (2006). A non-linear approach to psychological well-being in adolescence: some contributions from the complexity paradigm. Girona: Documenta Universitaria.
    - López, M., Montserrat, C., Bravo, A. i Del Valle, JF. (2013). "Factors associated with family reunification for children in foster care. ". Child & Family Social Work, 18 (2) (226-236). ISSN 1356-7500.
    - Malo, S., Navarro, D. i Casas, F. (2012). El uso de los medios audiovisuales en la adolescencia y su relación con el bienestar subjetivo: Análisis cualitativo desde la perspectiva de género e intergeneracional. Athenea Digital, 12(3), 27-49.
    - Montserrat, C. i Casas, F. (2010). "Educación y jóvenes ex-tutelados: revisión de la literatura científica española.". Educación XX1, 13 (2) (117-138). 1139-613X.

    Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

    Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

    Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

    Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

    Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.