Estudia

• CT1 Reunir i seleccionar informació de forma eficaç i eficient, comprendre i interpretar per a emetre judicis fonamentats sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica
• CT4 Incorporar i defensar els principis i valors ètics relacionats amb el respecte i la defensa dels Drets Humans, plantejant solucions a les problemàtiques de la intervenció professional que contemplen i estan basades en aquests valors i principis
• CT5 Aplicar els coneixements en l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes professionals
• CT8 Liderar grups i iniciatives, projectes i equips professionals
• CT9 Adaptar-se a situacions noves i afrontar situacions professionals de forma creativa
• CE1 Elaborar Plans individuals d'Atenció en casos de persones en situació de dependència i col.lectius en situació de necessitat social
• CE2 Planificar, instrumentar, revisar i avaluar la pràctica del treball social amb persones, grups, famílies, organitzacions, comunitats i altres professionals
• CE3 Comprendre els marcs conceptuals i metodològics propis del treball social per poder respondre a situacions de crisi a partir de valorar la seva urgència, per poder planificar i desenvolupar accions i revisar els resultats
• CE7 Desenvolupar projectes de recerca sobre el medi social i institucional en què es desenvolupa la intervenció
• CE8 Documentar-se, actualitzar i aprofundir en els coneixements propis relacionats amb el treball social
• CE10 Treballar amb persones, famílies, grups, comunitats i organitzacions per promocionar el seu desenvolupament i millorar les seves condicions de vida i per ajudar-los a prendre decisions fonamentades sobre les seves necessitats, circumstàncies, riscos, opcions i recursos
• CE12 Analitzar críticament la pròpia pràctica professional i els serveis, projectes i programes en què es desenvolupa

1. Introducció a les violències masclistes: tipus, formes, agents implicats i dades al respecte

2. Principals teories d'anàlisi de la violència vers les dones

          2.1. Atenció i intervenció: procés de recuperació

3. Trata i tràfic de persones amb voluntat d’explotació sexual

4. Respostes socials i legislatives: recursos per a la intervenció (transversal)

• Bosch, E., & Ferrer, V. (2002). La voz de las invisibles. Las víctimas de un mal amor que mata. Madrid: Cátedra. Catàleg
• Cobo, R. (2017). La prostitución en el corazón del capitalismo. Catarata. Catàleg
• Convenio del Consejo de Europa sobre prevención y lucha contra la violencia contra las mujeres y la violencia doméstica. Recuperat , a https://rm.coe.int/1680462543
• Devaney, J. D, Bradbury-Jones, C., Macy, R., Overlien, C. & Holt, S. (2021). The Routledge International Handbook of Domestic Violence and Abuse. Routledge.
• Duque, Elena. (2006). Aprendiendo para el amor o para la violencia : las relaciones en las discotecas. Esplugues de Llobregat: El Roure. Catàleg
• Fisher, B., Daigle, L., Cullen, F. (2010). Unsafe in the Ivory Tower. Sage.
• Gómez, J. (2004). El Amor en la sociedad del riesgo : una tentativa educativa . Barcelona: El Roure. Catàleg
• hooks, B (2000). Todo sobre el amor. Vergara. Catàleg
• Kennedy, R., Edleson, J., Renzetti, R. (Eds.) (2005). Violence Against Women. Classic Papers. New York: Pearson. Catàleg
• Ley Orgánica de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género (2004). Recuperat , a https://www.boe.es/boe/dias/2004/12/29/pdfs/A42166-42197.pdf
• Llei del dret de les dones a eradicar la violència masclista (2008). Recuperat , a https://www.parlament.cat/document/nom/TL75.pdf
• Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia.. Recuperat , a https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2021-9347
• Ley Orgánica 10/2022, de 6 de septiembre, de garantía integral de la libertad sexual. Recuperat , a https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2022-14630
• Melgar, P.; Campdepadrós-Cullel, R.; Fuentes-Pumarola, C.; & Mut-Montalvà, E. (2021). ‘I think I will need help’: A systematic review of who facilitates the recovery . Health Expectations, 24(), 1-7
• Melgar, P., Geis-Carreras, G., Flecha, R., & Soler, M. (2021). Fear to Retaliation: The Most Frequent Reason for Not Helping Victims of Gender . nternational and Multidisciplinary Journal of Social Sciences,, . Recuperat , a https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/rimcis/article/view/8305/3424
• Melgar, P., Merodio, G., Duque, E., & Ramis-Salas, M. (2021). “Petites Bonnes” minors sex trafficked in Morocco and Spain. Children and Youth Services Review, (120), . Recuperat , a https://pdf.sciencedirectassets.com/271857/1-s2.0-S0190740920X00120/1-s2.0-S0190740920321423/main.pdf?X-Amz-Security-Token=IQoJb3JpZ2luX2VjEKD%2F%2F%2F%2F%2F%2F%2F%2F%2F%2FwEaCXVzLWVhc3QtMSJIMEYCIQCvM
• Melgar, P. & Valls, R. (2010). "Estar enamorada de la persona que me maltrata": Socialización en las relaciones. Trabajo Social Global. Revista de investigaciones en intervención social, 1(2), 148-161
• Moriana, G. (2016). Las Acogidas. Mujeres entre la Exclusión Social y Las Violencias Machistas. Institut Universitari d'Estudis de la Dona. Universitat de València.
• Pizzey, E (1974). Scream Quietly or the Neighbors Will Hear. Enslow Publishers. Catàleg
• Puigvert, L., Gelsthorpe, L., Soler-Gallart, M. & Flecha, R. (2019). Girls’ perceptions of boys with violent attitudes and behaviours, and of sexual. Palgrave Communications, 5(56), . Recuperat , a https://doi.org/10.1057/s41599-019-0262-5
• Roca, E.; Melgar, P.; Gairal-Casadó, R.; & Pulido, M. (2020). Schools That ‘Open Doors’ to Prevent Child Abuse in Confinement by COVID-19.. Sustainability, 12(11), 4685
• Roe-Sepowitz, D., Lantsman-Waugh, M., Puigvert, L., Merodio, G., & Melgar, P. (2024). Dating Violence Experiences Among Sex-Trafficking Youths in Juvenile Detention. Violence Against Women,, . Recuperat , a https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/10778012241259716
• Valls, R.; Puigvert, L.; Duque, E. (2008). Gender Violence among Teenagers. Violence Against Women, 14(7), 759-785
• Valls, R., Puigvert, L., Melgar, P., & García-Yeste, C. (2016). Breaking the silence at the Spanish universities: the first research about viole. Violence Against Women, 22(12), 1519-1539
• Vidu, A., Valls, R., Puigvert, L., Melgar, P., & Joanpere, M. (2017). Second Order of Sexual Harassment – SOSH.. Multidisciplinary Journal of Educational Research,, 7(1),
• Walker, Lenore E (2000). The battered woman syndrome. New York: Springer. Catàleg

Activitats d'avaluació:

A les diferents activitats d'avaluació es valorarà la comprensió dels continguts treballats així com la capacitat d'aplicar-los a diferents casos, contextos...

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
La opció d'avaluació continuada requereix l'entrega de totes les tasques proposades. En el cas de les activitats d'aula la no entrega del 50% de les activitats implica un no presentat en el conjunt de l'assignatura.

Aquella persona que havent-se acollit a la opció d'avaluació única no realitzi les dues activitats d'avaluació constarà com a no presentada.

Avaluació única:
Segons l'article 8.2 de NORMATIVA REGULADORA DELS PROCESSOS D’AVALUACIÓ I QUALIFICACIÓ DELS ESTUDIANTS de la Universitat de Girona, perquè l’estudiant es pugui acollir a l’avaluació única, cal que ho sol·liciti dins dels terminis fixats i amb els procediments i criteris establerts per la Comissió de govern del centre.
La opció d'avaluació única consistirà en:
- Currículum lector: 20% de la nota final.
- Treball d'anàlisi i proposta d'intervenció: 60% de la nota final.
És necessari aprovar les dues activitats per tal de poder fer mitja per obtenir la nota final.
Tant en el cas del CL com en el treball l'alumnat tindrà una sessió d'avaluació presencial de les activitats de manera presencial amb el professorat.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.
Per tal de fer mitja amb la diferents notes s'ha de treure un mínim de 5 en cadascuna d'elles.

L'alumnat podrà demanar tutories virtuals o presencials sempre que ho consideri necessari o bé realitzar les seves consultes a través de correu electrònic.

La comunicació es durà a terme principalment a través de correu electrònic. En cas de considerar-ho necessari a petició de l'estudiant o del professorat es poden concertar tutories presencials o virtuals.

En cas de que s'identifiquin evidències de plagi en qualsevol de les activitats d'avaluació quedarà suspesa l'assignatura.