Estudia

• Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva.
• Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana.
• Abordar amb eficàcia situacions d'aprenentatge de llengües en contextos multiculturals i plurilingües.
• Expressar-se oralment i per escrit i dominar l'ús de diferents tècniques d'expressió.
• Aplicar recursos per elaborar propostes didàctiques amb i a partir dels mitjans audiovisuals.
• Utilitzar els coneixements de psicologia evolutiva de la infància 0-6 en l’elaboració de seqüències didàctiques i en la justificació de les intervencions educatives.
• Dissenyar projectes d’innovació educativa coherents, contextualitzats, creatius i ben justificats.
• Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure'l entre els estudiants.
• Resistir la frustració, responsabilitzar-se i implicar-se positivament en la transformació personal i col•lectiva.

1. BLOC 1. EL CURRÍCULUM A EDUCACIÓ INFANTIL I. Currículum (concepte). Curriculum LOE i currículum etapa Educació Infantil.

2. BLOC 2. EL CURRÍCULUM A EDUCACIÓ INFANTIL II. Interdisciplinarietat i enfocament globalitzat de les àrees. Desplegament curricular i programació. Components de les unitats de programació.

3. BLOC 3. GRANS CONCEPTES ESTRUCTURADORS DEL CONEIXEMENT DES D’UN ENFOCAMENT GLOBALITZADOR. Identitat, alteritat i comunitat. Estratègies, metodologies i recursos interdisciplinars. L’aprenentatge-servei. L’ús dels audiovisuals a l’educació infantil. Interdisciplinarietat i formulació de bones preguntes. Treball per projectes a partir de preguntes.

4. BLOC 4. BONES PRÀCTIQUES EN LLENGUA ANGLESA DES D'UN ENFOCAMENT GLOBALITZADOR. Anglès i la seva didàctica a l'etapa d'educació infantil: principis generals i objectius del currículum. Desplegament del currículum: desenvolupament de les capacitats en llengua estrangera. Relació entre llengua estrangera i altres àrees i activitats escolars. Selecció i programació d'activitats d'aprenentatge en anglès.

• Aranda Hernando, Ana María (DL 2003 ). Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en educación infantil . Madrid: Síntesis. Catàleg
• Bassedas i Ballús, Eulàlia (1997 ). Aprendre i ensenyar a l'educació infantil (2a ed.). Barcelona: Graó. Catàleg
• Brumfit, Christopher (1991 ). Teaching English to children : from practice to principle. London: Collins ELT. Catàleg
• Cameron, Lynne (2001 ). Teaching languages to young learners . Cambridge [etc.]: Cambridge University Press. Catàleg
• Casas, Montserrat (1999). Les ciències socials a l'ensenyament obligatòri: Què ensenyar i per a què?. III Jornades. L'ensenyament de les ciències socials: reflexió i experiències,, 7-11 Catàleg
• Domínguez Garrido, María Concepción Alcaraz Montesinos, Amparo Medina Rivilla, Antonio (cop. 2004 ). Didáctica de las ciencias sociales para primaria . Madrid: Pearson Education. Catàleg
• Ellis, Gail (2002 ). The Primary English teacher's guide (New ed.). Harlow: Pearson Education. Catàleg
• Escamilla, Amparo (2009-2011 ). Las Competencias en la programación de aula : infantil y primaria (3-12 años) . Barcelona: Graó. Catàleg
• Feliu, Maria, 1980- (2015 ). Ciencias sociales y educación infantil (3-6) : cuando despertó, el mundo estaba allí . Barcelona: Graó. Catàleg
• Flores, C.; Corcoll, C. (2008). Aprendre una llengua estrangera a l'educació infantil: un repte per a l'escola. Recuperat , a http://www.xtec.cat/recursos/lestrangeres
• Gimeno Sacristán, José (cop. 2010 ). Saberes e incertidumbres sobre el currículum . Madrid: Morata. Catàleg
• Guillén, Carmen (DL 2002 ). Didáctica de la lengua extranjera en la educación infantily primaria . Madrid: Síntesis Educación. Catàleg
• Lightbown, Patsy (2006 ). How languages are learned (3rd ed.). Oxford [etc.]: Oxford University Press. Catàleg
• López Téllez, Gloria (1999 ). Ring a ring of roses : reflexiones y propuestas para trabajar la lengua inglesa en educación infantil . Oviedo: Universidad de Oviedo. Servicio de Publicaciones. Catàleg
• Sílvia Majoral (2004). Veig tot el món! Crèixer junts tot fent projectes. Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat. Catàleg
• Marquez, C. i Roca, M. (2006). Plantear preguntas: un punto de partida para aprender ciencias. Revista Educación y Pedagogía, vol. XVIII(45), 61-71
• Mauri, Teresa (DL 2008 ). Disseny, desenvolupament i innovació del currículum . Barcelona: UOC Universitat Oberta de Catalunya. Catàleg
• Prats, Luis (2005 ). Cine para educar : guía de más de 200 películas con valores . Barcelona: Belacqva. Catàleg
• Murphy, Raymond (1993 ). Basic grammar in use . Cambridge: Cambridge University Press. Catàleg
• Reilly, Vanessa (1997 ). Very young learners . Oxford [etc.]: Oxford University Press. Catàleg
• Swan, Michael (1995 ). Practical English usage (2nd ed.). Oxford: Oxford University Press. Catàleg
• Taylore, N.. Teaching English in "infantil": Implications for the classroom. Recuperat , a http://www.xtec.net/cirel/02/infantil/index.htm
• Torres Santomé, Jurjo (1996 ). Globalización e interdisciplinariedad : el currículum integrado (2ª ed.). Madrid: Morata. Catàleg
• Williams, P. (2008). Being, having, doing. Recuperat , a http://www.xtec.cat/recursos/lestrangeres
• UK-based site with resources for primary teachers. Recuperat , a http://www.learnenglishkids.britishcouncil.org/en
• Van Manen, Max (1998 ). El tacto en la enseñanza : el significado de la sensibilidad pedagógica . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
• Van Manen, Max (cop. 2004 ). El Tono en la enseñanza : el lenguaje de la pedagogía . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
• Espai de trobada per amestres d'infantil i primària. Recuperat , a http://www.eduangles365.com
• Online grammar support. Recuperat , a http://www.edufind.com/english/grammar/toc.cfm
• On-line dictionary. Recuperat , a http://www.yourdictionary.com/
• Infància : revista de l'Associació de Mestres Rosa Sensat (1981- ). Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat. Catàleg
• ORDEN ECI/3960/2007, por la que se establece el currículo y se regula la Ed. Inf (2007). Recuperat 10/07/2010, a www.boe.es/boe/dias/2008/01/05/pdfs/A01016-01036.pdf
• DECRET 181/2008, pel qual s'estableixen els ensenyaments segon cicle EI (2008). Recuperat 10/07/2010, a www.gencat.cat/diari/5216/08247053.htm
• Waddington, J., Coto, S., Siqués, C. (2018). Creating and evaluating a foreign language area in an early childhood setting. European Early Childhood Education Research Journal, 26(3), 334-346

Activitats d'avaluació:

Les quatre activitats avaluables (portafolis, SdA, activitat de coavaluació i les altres activitats individuals) s'han d'aprovar separadament amb una qualificació mínima de 5.0 punts.

• El portafolis computa el 30% del mòdul.
• El disseny de la SdA computa el 20% del mòdul.
• L'activitat individual d'avaluació (coavaluació) computa el 25%
del mòdul, sent un 20% avaluada pel professorat, i un 5% de la
mateixa estudiant (coavaluació presentada).
• Les altres activitats individuals (autoreflexió individual de
cada bloc, autoreflexió individual en relació a tot el mòdul,
exposició oral de la unitat didàctica, participació efectiva en
les diferents activitats proposades pel professorat i lliurament
dels encàrrecs en els terminis proposats) computen un 25% del
mòdul.

La recuperació de les activitats d'avaluació NO PRESENTADES consta d'un període de 7 dies a comptar des de la data de presentació/lliurament de l'activitat.

La recuperació de les activitats d'avaluació PRESENTADES AMB QUALIFICACIÓ DE NO APROVAT/NO APTE consta d'un període de 10 dies a comptar des de la data de publicació de la qualificació de l'activitat.

Ambdós supòsits comporten una qualificació màxima de 5.0 punts en les tasques de recuperació.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Qualsevol d'aquestes situacions implica la qualificació de No Presentat:
• No presentar el portafolis.
• No presentar la Situació d'Aprenentatge.
• No presentar o no participar en l'exposició oral de la SdA.
• No presentar l'activitat de coavaluació.
• No presentar les activitats individuals.


Tal com està recollit als criteris d'avaluació:
• La recuperació de les activitats d'avaluació NO PRESENTADES consta d'un període de 7 dies a comptar des de la data de presentació/lliurament de l'activitat.
• Aquest supòsit comporta una qualificació màxima de 5.0 punts en les tasques de recuperació.

Avaluació única:
L'avaluació única és individual i requereix la superació d'algunes activitats d'avaluació de l'assignatura, a més d'una activitat d'avaluació específica:
• Disseny i exposició oral de la Situació d'Aprenentatge (20%).
• 9 Mostres d'aprenentatge durant l'elaboració de la Situació d'Aprenentatge (30%).
• Tasca de coavaluació (25%).
• Examen tipus test (25%).

Les cinc activitats avaluables (portafolis, SdA, exposició oral, activitat de coavaluació i prova escrita) s'han d'aprovar separadament amb una qualificació mínima de 5.0 punts.

Per tal de superar l'avaluació única cal demostrar la competència en cadascun dels blocs d'aprenentatge (1, 2, 3 i 4) aplicant correctament els continguts i les competències treballades en el marc de cada bloc.

Les o els estudiants que es vulguin acollir a l'avaluació única ho hauran de notificar al professorat de l'assignatura i fer una sol·licitud a la secretaria d'estudis entre les dates establertes per secretària.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

Les tutories es faran online, a no ser que s'acordi fer-les presencials. El dia i la hora és a convenir en funció de la disponibilitat de el/la mestra i els/les alumnes.

La comunicació i la interacció amb l’estudiantat al llarg del curs es farà via correu electrònic o presencialment a l'inici i final de les classes.També a través de les eines de Moodle i a través de videoconferències.

Maria Carolà:maria.carola@udg.edu
Alèxia Bos:alexandra.bos@udg.edu
Lada Servitja:lada.servitja@udg.edu

El Bloc 4 "Bones pràctiques en llengua anglesa des d'un enfocament globalitazdor" es fa en llengua anglesa.