Estudia > Oferta formativa > Oferta d'assignatures > Detall de l'assignatura
Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
UdG 30 anys
Tancar
Menú

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2022
Descripció:
Els continguts i competències del mòdul es desenvolupen a través de tres blocs temàtics al voltant de les bases teòriques i àmbits professionals del psicòleg/a educatiu: UNITAT FORMATIVA 1. CONTEXTOS I PRÀCTIQUES EDUCATIVES EN EL SEGLE XXI. 1.1. Història, objecte d’estudi i dimensions de la psicologia de l'educació. 1.2. Trajectòries personals d'aprenentatge. Concepte, característiques i dimensions. 1.3. La perspectiva cognitiva de l'aprenentatge. Aprenentatge significatiu i canvi conceptual. 1.4. La perspectiva sociocultural de l'aprenentatge. Zona de desenvolupament pròxim i metàfora de la bastida. 1.5. La perspectiva ecològica-sistèmica de l'aprenentatge. Mesosistema i Societat Mòbil-Cèntrica. 1.6. Relacions familia, escola i comunitat: equitat i justicia social. 1.7. La dimensió política de l'aprenentatge. L'educació com a pràctica lliberadora. 1.8. Cap a una nova ecologia de l'educació i l'aprenentatge. UNITAT FORMATIVA 2. EDUCACIÓ I DIVERSITATS 2.1. Les bases i principis de l’Educació inclusiva. 2.2. Pràctiques educatives des d'una perspectiva comunitaria. 2.3. l'Aprenentatge-Servei com a estrategia d'intervenció. 2.4. El Perfil del professional. UNITAT FORMATIVA 3. ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC I INTERVENCIÓ PSICOEDUCATIVA EN EL CONTEXT ESCOLAR 3.1. Models d’ensenyament-aprenentatge a l’educació formal: Com s’ensenya i com s’aprèn a les nostres escoles. 3.2. Atenció educativa en el marc de l’escola inclusiva. Necessitats específiques de suport educatiu. Trastorns d’aprenentatge a l’aula. 3.3. Assessorament psicopedagògic i intervenció psicoeducativa a les diferents etapes educatives. Models i perfils professionals. Sistema educatiu català: EAP’s i orientadors/es a l’ESO. Funcions, estructura i funcionament en xarxa.
Crèdits ECTS:
12

Grups

Grup A

Durada:
Anual
Professorat:
Moises Esteban Guitart  / Pilar Monreal Bosch  / Naira Tortajada Garrigos  / Cristina Zhang Yu
Idioma de les classes:
Català (100%)

Competències

  • Reconèixer les necessitats y expectatives dels altres (pacients, usuaris, altres professionals) i avaluar la influència exercida, per a actuar en conseqüència, a partir de simulacions i/o casos proposats pel professorat.
  • Participar activament en el treball d´equip, respectant les decisions col.lectives.
  • · Saber analitzar les demandes i les necessitats de persones, grups o organitzacions en diferents contextos utilitzant els marcs teòrics de la psicologia
  • · Establir les prioritats, les metes i els objectius de la intervenció
  • · Identificar les característiques dels individus, grups o organitzacions i els contextos rellevants per als serveis que se sol·licita
  • · Valorar, contrastar i prendre decisions sobre l'elecció dels mètodes i dels instruments de mesura adequats en cada situació o context d'avaluació
  • · Saber desenvolupar models d'avaluació dels programes i les intervencions
  • · Aplicar els mètodes o les estratègies recollits en el pla d'intervenció, d'acord amb els objectius establerts, en els contextos rellevants per al servei demanat.
  • · Mostrar respecte, confidencialitat i compromís ètic en la comunicació de la informació resultant de la pràctica professional i la investigació

Continguts

1. UNITAT FORMATIVA 1. CONTEXTOS I PRÀCTIQUES EDUCATIVES EN EL SEGLE XXI. 1.1. Història, objecte d’estudi i dimensions de la psicologia de l'educació. 1.2. Trajectòries personals d'aprenentatge. Concepte, característiques i dimensions. 1.3. La perspectiva cognitiva de l'aprenentatge. Aprenentatge significatiu i canvi conceptual. 1.4. La perspectiva sociocultural de l'aprenentatge. Zona de desenvolupament pròxim i metàfora de la bastida. 1.5. La perspectiva ecològica-sistèmica de l'aprenentatge. Mesosistema i Societat Mòbil-Cèntrica. 1.6. Relacions familia, escola i comunitat: equitat i justicia social. 1.7. La dimensió política de l'aprenentatge. L'educació com a pràctica lliberadora. 1.8. Cap a una nova ecologia de l'educació i l'aprenentatge.

2. UNITAT FORMATIVA 2. EDUCACIÓ i DIVERSITATS. 2.1. Bases i principis de l’Educació inclusiva. 2.2. Pràctiques educatives des d'una perspectiva comunitaria. 2.3. El perfil del professional 2.4. L'aprenentatge-servei com a estratègia d'intervenció.

3. UNITAT FORMATIVA 3. ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC I INTERVENCIÓ PSICOEDUCATIVA EN EL CONTEXT FORMAL 3.1. Models d’ensenyament-aprenentatge a l’educació formal: Com s’ensenya i com s’aprèn a les nostres escoles. 3.2. Atenció educativa en el marc de l’escola inclusiva. Necessitats específiques de suport educatiu. Transtorns d’aprenentatge a l’aula 3.3. Assessorament psicopedagògic i intervenció psicoeducativa a les diferents etapes educatives. Models i perfils professionals. Sistema educatiu català: EAP’s i orientadors/es a l’ESO. Funcions, estructura i funcionament en xarxa.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total
Anàlisi / estudi de casos 10,00 60,00 7,00 77,00
Prova d'avaluació 30,00 16,00 0 46,00
Resolució d'exercicis 10,00 80,00 10,00 100,00
Treball en equip 10,00 60,00 7,00 77,00
Total 60,00 216,00 24,00 300

Bibliografia

  • Berbero, J. M. y Cortès F. (2005). Trabajo comunitario, organización y desarrollo social. Madrid: Alianza. Catàleg
  • Besalu, X. y Vila, I. (2007). La buena educación. Libertad e igualdad en la escuela del siglo XXI. Madrid : Los libros de la catarata. Catàleg
  • Bonals, Joan Sánchez Cano, Manuel (2008 ). Manual de asesoramiento psicopedagógico . Barcelona: Graó. Catàleg
  • Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidos. Catàleg
  • Bruner, J. (1991). Actos de significado. Madrid: Alianza. Catàleg
  • Bruner, J. (1997). La educación puerta de la cultura. Madrid: Visor. Catàleg
  • Carretero, Mª Reyes|q(Carretero Torres) (2002 ). Un Altre assessorament per a l'escola : l'assessorament psicopedagògic des d'una perspectiva comunitària . Barcelona: La Galera. Catàleg
  • Coll, C. (1997). Psicología de la educación. Barcelona: UOC. Catàleg
  • Delors, J. (1996). Educació. Hi ha un tresor amagat a dins. Barcelona: Mediterrànea. Catàleg
  • Erstad, O. & Sefton-Green, J. (2012). Identity, Community, and Learning Lives in the Digital Age. Oxford: Cambridge University Press. Catàleg
  • Esteban, M. (2009). L'origen de la identitat humana. Des. psicològic i pràctiques educatives . Girona: Prisma. Catàleg
  • Esteban, M. (2013). Principios y aplicaciones de la psicología cultural. Buenos Aires: Miño y Davila Editores. Catàleg
  • Esteban, M. y Vila, I. (2013). Experiencias en educación inclusiva: vinculación familia, escuela y comunidad. Barcelona: Horsori. Catàleg
  • Gomez-Granell. C. y Vila, I. (2001). La ciudad como proyecto educativo. Barcelona: Octaedro. Catàleg
  • Lago, José Ramón (2008 ). Assessorament psicopedagògic i millora de la pràctica educativa . Vic: Eumo. Catàleg
  • Navarro, S. (2004). Redes sociales y construcción comunitaria. Madrid: CCS. Catàleg
  • Serra Capallera, Joan. Els Equips municipals a Catalunya. |c2001: . Catàleg
  • Solé, Isabel (2002 ). Orientación educativa e intervención psicopedagógica (2a ed.). Barcelona: ICE Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg
  • Vila, I. (1998). Familia, escuela y comunidad. Barcelona: Horsori. Catàleg
  • Vila, I. y Casares, R. (2009). Educación y sociedad.. Barcelona: Horsori. Catàleg
  • Vygotski, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. Catàleg

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable
ACTIVITAT 1. Treball de personalització de l'aprenentatge. L'activitat representa un 20% de la nota total, puntuarà de 0 a 2 punts. 20 No
ACTIVITAT 2. Prova escrita individual d'integració i síntesis de coneixements de la Unitat Formativa 1. La puntuació serà de 0 a 2 punts. Representa el 20% del total de la nota del mòdul. 20 No
ACTIVITAT 3. Treball en grup de 2 persones. Cerca i reflexió de 2 programes d'atenció a la diversitat i proposta de pla d'acció. La nota de l'activitat d'avaluació serà de 0 a 3 punts. L'activitat serà de realtizació obligatoria, representa un 30% de la nota final del modul. 30 No
ACTIVITAT 4. Es desenvoluparà un treball en grup al voltant dels continguts i competències desenvolupats a la Unitat Formativa 3, a partir del plantejament de casos. La nota de l'activitat és de 0 a 3 punts, representa el 30% de la nota final. 30 No

Qualificació

La nota final és el resultat de la suma aritmètica de les 4 proves o activitats d’avaluació obligatòries. L'activitat 1 s'avalua tenint en compte l'autoavaluació quantitativa i qualitativa de l'estudiant (20%). L'activitat 2 a partir d'una prova escrita oberta amb espai de resposta limitat (20%). L'activitat 3 a través d'un treball en grup de dos persones (30%). L'activitat 4 a partir d'un treball (30%). La correcció de cada activitat es realitza mitjançant criteris específics de qualificació dels diferents professors responsables de la mateixa.

Per aprovar el mòdul cal que la suma de les activitats d'avaluació sigui com a mínim de 5 punts. L'arrodoniment de les notes, sigui a l'alça o a la baixa, així com l'obtenció d'una MH (matrícula d'honor), es realitzarà en funció de la quantitat i qualitat de la participació, aportacions i treball realitzat durant el curs.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considera NO PRESENTAT aquell alumne que no entrega en el termini establert 1 o més de les 4 activitats obligatòries d’avaluació (activitat 1, 2, 3 i 4), de manera que s’han de fer i entregar TOTES les 4 activitats obligatòries programades.

Avaluació única:
Es realitzarà una prova escrita individual d'integració i sintesi de coneixements per avaluar els continuts desenvolupats al llarg de l'assignatura

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

Tutoria

Les tutories amb els estudiants es faran de manera presencial i/o virtual sota cita prèvia.

Comunicacio i interacció amb l'estudiantat

La comunicació i la interacció amb els estudiants, es farà mitjançant correu electrònic, en tutoria presencial i/o per videoconferència

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.