Participar activament en el treball d´equip, respectant les decisions col.lectives. · Saber analitzar les demandes i les necessitats de persones, grups o organitzacions en diferents contextos utilitzant els marcs teòrics de la psicologia · Establir les prioritats, les metes i els objectius de la intervenció · Valorar, contrastar i prendre decisions sobre l'elecció dels mètodes i dels instruments de mesura adequats en cada situació o context d'avaluació · Saber desenvolupar models d'avaluació dels programes i les intervencions · Mostrar respecte, confidencialitat i compromís ètic en la comunicació de la informació resultant de la pràctica professional i la investigació
1. Marc teòric i conceptual de l'assessorament i la intervenció psicològica a l'educació formal. 2. Els models d'assessorament educatiu. L'assessorament i l'orientació en funció de les necessitats específiques de suport educatiu (NESE). 3. La formació i el perfil professional de l'assessor en el context de l'educació formal. 4. L'assessorament i la intervenció en el treball conjunt pel desenvolupament de projectes institucionals. 5. L'assessorament i la intervenció orientada a la millora dels processos d'ensenyament i aprenentatge. 6. L'assessorament i la intervenció des de la perspectiva de l'educació inclusiva.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Anàlisi / estudi de casos 0 26,00 6,50 32,50 Cerca i anàlisi d'informació 0 10,00 1,50 11,50 Exposició dels estudiants 0 4,00 1,50 5,50 Prova d'avaluació 0 10,00 5,50 15,50 Sessió expositiva 0 0 3,50 3,50 Sessió participativa 0 4,00 2,50 6,50 Total 0 54,00 21,00 75
Badia, Antoni Mauri, Teresa Monereo i Font, Carles (2004 ). La Práctica psicopedagógica en educación formal . Barcelona: UOC. Catàleg Bonals, Joan Sánchez Cano, Manuel (2008 ). Manual de asesoramiento psicopedagógico . Barcelona: Graó. Catàleg Carretero, Mª Reyes|q(Carretero Torres) (2002 ). Un Altre assessorament per a l'escola : l'assessorament psicopedagògic des d'una perspectiva comunitària . Barcelona: La Galera. Catàleg Huguet, Teresa (2006 ). Aprendre junts a l'aula : una proposta inclusiva . Barcelona: Graó. Catàleg Lago, José Ramón (2008 ). Assessorament psicopedagògic i millora de la pràctica educativa . Vic: Eumo. Catàleg Martín, Elena (2011 ). Orientación educativa : modelos y estrategias de intervención . [Madrid]: Ministerio de Educación IFIIE. Catàleg Martín, Elena (2011 ). Orientación educativa : procesos de innovación y mejora de la enseñanza . [Madrid]: Ministerio de Educación. IFIIE. Catàleg Monereo i Font, Carles (2005 ). La Práctica del asesoramiento educativo a examen . Barcelona: Grao. Catàleg Pérez i Cabaní, M. Lluïsa|q(Maria Lluïsa) (2001 ). Afectos, emociones y relaciones en la escuela : análisis de cinco situaciones cotidianas en educación infantil, primaria y secundaria . Barcelona: Graó. Catàleg Rodríguez Romero, María Mar (1996 ). El Asesoramiento en educación . Archidona, Málaga: Aljibe. Catàleg Sánchez Cano, Manuel (2005 ). La Evaluación psicopedágogica . Barcelona: Graó. Catàleg Selvini Palazzoli, Mara (1986 ). El Mago sin magia : cómo cambiar la situación paradójica del psicólogo en la escuela . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg Solé, Isabel Monereo i Font, Carles (cop. 1996 ). El Asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista . Madrid: Alianza. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Desenvolupament d'una proposta d'assessorament i intervenció: c) Identificar la informació addicional que es requereix per a conèixer el cas en profunditat. Anàlisi d’instruments de cerca d'informació i d'avaluació de la situació plantejada. Caldrà situar-se en una de les necessitats educatives explicades a la matèria i fer un realt d'alguna persona que tingui el trastorn d'aprenentatge en termes de quan, qui, com perquè és va detectar, qui i com va ser el seu procés d'aprenentatge al llarg de l'educació formal. 25 No Desenvolupament d'una proposta d'assessorament i intervenció: h) Exposició a classe dels treballs realitzats. S'elaborarà una rúbrica específica per avaluar les presentacions i l'anàlisi del cas. 25 No Síntesi individual escrita de l'assignatura (part teòrica i anàlisi d'un cas a desenvolupar d'entre diferents). Si els principals continguts de les unitats temàtiques i dels casos treballats queden recollits en la síntesi i si aquesta està ben organitzada, justificada i argumentada, relacionant les idees i el seu valor per a l'assessorament i la intervenció psicològica a l'educació formal. 50 Sí
-Caldrà la presentació de totes les activitats d'avaluació dins el termini marcat per tal de tenir avaluació final de l'assignatura. - Els treballs hauran d'estar presentats correctament, amb un vocabulari clar i comprensible, amb els documents consultats correctament referenciats i sense errors de normativa. - No s'acceptaran treballs copiats, parcialment o totalment. - La nota final de l'assignatura s'obté a partir de la suma ponderada de les tres activitats d'avaluació. Per aprovar el mòdul cal obtenir el 50% de la nota màxima (5 sobre 10). Criteris específics de la nota «No Presentat»:Es considerarà un No presentat quan no s'hagin realitzat les tres activitats proposades.En el cas que hi hagués algun problema per realitzar-ne alguna d'elles es proposarà una alternativa. Avaluació única:1- Desenvolupament d'una proposta d'assessorament i intervenció: Identificar la informació addicional que es requereix per a conèixer el cas en profunditat. Anàlisi d’instruments de cerca d'informació i d'avaluació de la situació plantejada. Caldrà situar-se en una de les necessitats educatives explicades a la matèria i fer un relat d'alguna persona que tingui el trastorn d'aprenentatge en termes de quan, qui, com perquè és va detectar, qui i com va ser el seu procés d'aprenentatge al llarg de l'educació formal. 2-Desenvolupament d'una proposta d'assessorament i intervenció: Síntesi individual escrita de l'assignatura relacionant la part teòrica i la pràctica mitjançant l'anàlisi d'un cas a desenvolupar contextualitzat a l'educació formal, d'entre diferents casos proposats). Requisits mínims per aprovar:Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0
Al ser una assignatura telemàtica es valorarà la participació i la implicació de l'alumnat en la resolució i intervenció dels casos plantejats. Per les característiques pràctiques de l'assignatura serà important l'assistència a les sessions virtuals.
Qualsevol aspecte general relacionat amb l'assignatura es pot comentar a l'inici de la classe que a cada sessió hi deixem un temps i espai per tractar temes diversos, o bé si és quelcom més individual al finalitzar la classe ens podem quedar a resoldre-ho. Podeu contactar amb la professora també per correu electrònic i si cal farem una videoconferència.