Estudia

• Conèixer els continguts artístics, musicals, plàstics i l’aplicació curricular vigent de l’educació infantil.
• Relacionar el currículum de l’àrea d’Educació Artística amb la seva didàctica.
• Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva.
• Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Educació Artística.
• Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana.
• Dinamitzar l’aula en situacions d'ensenyament i aprenentatge afavorint un clima agradable i respectuós.
• Identificar instruments, estratègies i tècniques d'observació i registre de dades com a recurs essencial pel seguiment educatiu de l'alumnat i per a l'anàlisi de les pràctiques educatives.
• Conèixer les implicacions educatives de les tecnologies de la informació i la comunicació i, en particular, de la televisió en la primera infantesa.
• Conèixer l'organització de les escoles d'educació infantil i la diversitat d'accions que comprèn el seu funcionament. Assumir que l'exercici de la funció docent ha d'anar perfeccionant-se i adaptant-se als canvis científics, pedagògics i socials.
• Reflexionar sobre les pràctiques de l'aula per innovar i millorar la tasca docent.
• Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure'l entre els estudiants.
• Analitzar les implicacions educatives de les tecnologies de la comunicació i els llenguatges audiovisuals en l’ensenyament i l’aprenentatge de l’educació artística.
• Identificar els aspectes i trets essencials que determinen pràctiques innovadores i de qualitat en l’organització i funcionament de centres educatius.
• Utilitzar adequadament i valorar el llenguatge visual, espacial, musical, i audiovisual per la comunicació i per l’expressió de les emocions.

1. Didàctica i metodologies actives en educació musical.

2. L'aula de música a l'escola infantil i primària: materials, organització i dinàmiques.

3. Competències bàsiques de l'àmbit artístic.

4. Educació musical i currículum competencial.

5. Fonamentació i contextualització de la programació d'aula en educació musical.

6. La Recerca-Acció a l'aula de música.

• Arús Leita, Eugènia. (2014). Actividades y juegos de música en la escuela. Barcelona: Graó. Catàleg
• Bachmann, Marie-Laure. (1998). La Rítmica Jaques-Dalcroze :. Madrid: Pirámide. Catàleg
• Díaz, Maravillas. Giráldez Hayes, Andrea. Alcalá Mellado, José Ramón. (2013). Investigación cualitativa en educación musical /. Barcelona: Graó. Catàleg
• Eufonía (1995. Barcelona: Graó. , a http://eufonia.grao.com/ Catàleg
• Giráldez Hayes, Andrea. Alberdi, Ana. (2010). Didáctica de la música (1a edición). [Madrid]: Ministerio de Educación Instituto de Formación del Profesorado Investigación e Innovación Educativa, a http://www.grao.com/ca/producte/didactica-de-la-musica-ma132 Catàleg
• Giráldez Hayes, Andrea. Díaz, Maravillas. (2007). Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical :. Barcelona: Graó. Catàleg
• Latorre, Antonio. (2003). La Investigación-acción :. Barcelona: Graó. Catàleg
• Malagarriga Rovira, M. Teresa. (2003). La Audición musical en la educación infantil :. Barcelona: CEAC. Catàleg
• Pascual Mejía, Pilar. (2006). Didáctica de la música para educación infantil. Madrid: Prentice Hall. Catàleg
• Pascual Mejía, Pilar. (2002). Didáctica de la música para primaria. Madrid [etc.]: Prentice Hall. Catàleg
• Pascual Mejía, Pilar. (2006). Didáctica de la música para educación preescolar. Madrid: Prentice Hall. Catàleg
• Swanwick, Keith. (1999). Teaching music musically. London: Routledge Falmer. Catàleg
• Willems, Edgar. (2002). El Valor humano de la educación musical (3a ed.). Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
• Willems, Edgar. (1987). Les Bases psychologiques de l'éducation musicale (4ème éd.). Fribourg: Pro Musica. Catàleg
• Malagarriga, Teresa. Martí, Blanca (2011). Tireu confits! : propostes per a fer música amb infants de 0 a 3 anys. Volum I : els més petits. Barcelona: Amalgama. Catàleg
• Malagarriga, Teresa. Martí, Blanca (2011). Tireu confits! : propostes per a fer música amb infants de 0 a 3 anys. Volum I : els més petits. Barcelona: Amalgama. Catàleg
• Malagarriga, Teresa. Martí, Blanca (2011). Tireu confits! : propostes per a fer música amb infants de 0 a 3 anys. Volum I : els més petits. Barcelona: Amalgama. Catàleg
• Malagarriga, Teresa. Martí, Blanca (2011). Tireu confits! : propostes per a fer música amb infants de 0 a 3 anys. Volum I : els més petits. Barcelona: Amalgama. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Es valorarà la qualitat i adequació dels treballs elaborats, individualment o en grup, l'assistència, aportacions i participació activa a les sessions i l'elaboració del portafolis.

Es programarà un examen final o recuperació per qui suspengui globalment la matèria o qui hagi perdut el dret a l'avaluació contínua per falta d'assistència.

Per tenir dret a l'avaluació contínua i no fer examen final de l'assignatura, caldrà assistència a un mínim del 80% de les classes.

Podrà fer l'examen final de l'assignatura qui vulgui pujar la nota obtinguda a l'avaluació contínua.

El portafolis ABR (40% de la nota total) s'avaluarà amb aquests aspectes i aquesta ponderació: contingut (60%), creativitat (10%), reflexió (10%), presentació (10%), autoavaluació (10%).

ÚS DE LES IA: En general, es permet l'ús d'eines d'IA sempre i quan se'n faci un ús limitat i declarat per part l'estudiant. Exemples en les que les IA poden ser d'utilitat són la cerca d'informació, documentació, generació d'imatges, creacions musicals, traduccions automàtiques i revisions de textos originals, entre altres. Si no s'indica expressament el contrari, l'alumnat ha de ser autor i responsable del treball lliurat per a la seva avaluació (vegi's l'apartat d'observacions). El professorat podrà requerir que s'especifiqui qualsevol detall referit a ús de IA en cada una de les activitats avaluades, així com restringir o excloure'n el seu ús.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
No presentar els treballs requerits en els terminis establers i absència a més del 20% de les classes.

Avaluació única:
L'opció d'avaluació única es compon d'un conjunt de treballs equivalents a les tasques desenvolupades per l'alumnat que ha seguit regularment l'assignatura i un examen final on caldrà demostrar assoliment de competències treballades al llarg del semestre.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

Tutoria amb l'estudiant de tipus presencial o telemàtica, segons conveniència i compatibilitat horària.

Comunicació amb l'estudiant, a banda de la tutoria, de forma presencial, abans, durant o després de classe. I també per correu electrònic i a través de les eines disponibles a Moodle.

La Didàctica de la Música II, com a continuació de l'assignatura de 3r curs, esdevé una eina de reflexió teòrica i pràctica sobre el desenvolupament del currículum de la matèria a l'aula d'Infantil i Primària. Com a tal, suposa una formació bàsica per tots els estudiants de la Menció en Educació Musical. És important que l'alumne continuí formant-se musicalment a partir de la pràctica d'algun instrument, canti en un cor i amplii els seus coneixements en la literatura musical des de l'audició i l'assistència a concerts.

Davant la irrupció de les IAs generatives i les múltiples possibilitats d'ús per part de l'alumnat en la realització de tasques avaluades, s'adopta el següent anunciat a proposta del deganat de la Facultat d'Educació i Psicologia de la UdG:

"En aquells supòsits en els quals el professorat tingui dubtes sobre l'autoria de qualsevol prova d'avaluació, es podrà convocar l’estudiant/a a realitzar una entrevista presencial o sincrònica (que podrà ser enregistrada), amb l'objectiu de verificar els coneixements i les competències per part de l’alumnat i garantir l'autoria de les proves d’avaluació. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta serà qualificada negativament".

• Cançó i dansa per a infantil
• Competències bàsiques i currículum
• Didàctica de l'educació musical
• Educació de la veu i cançó. Desenvolupament de capacitats musicals
• Educació musical i noves tecnologies
• Història de la música: evolució, renovació i estils