Les competències referents a l'assignatura són: 1. Comprendre el concepte de diagnòstic i la seva utilitat pedagògica en el camp educatiu tant formal com no formal. 2. Assimilar la terminologia i els conceptes bàsics relatius a la matèria. 3.Saber distingir clarament els diferents models que emparen el diagnòstic educatiu. 4.Conèixer les tècniques diagnòstiques més importants de cada model. 5.Saber realitzar un diagnòstic cognitiu i emocional amb coherència i eficàcia aplicable a qualsevol àmbit del camp educatiu. 6. Saber interpretar el resultat de les proves diagnòstiques i plantejar la intervenció psicopedagògica pertinent.
1. I. INTRODUCCIÓ Tema 1 . Definició del Diagnòstic en Educació. El procés de diagnòstic:característiques. La relació entre diagnòstic i intervenció psiopedagògica. II. MODELS DE DIAGNÒSTIC EDUCATIU Tema 2. Concepte de Model. Principals Models en Diagnòstic Educatiu Tema 3. Model Tradicional: conceptualització, objectius, metodologia. Principals camps d’aplicació. Avaluació crítica del model Tema 4. Model Conductual: conceptualització, objectius, metodologia. Principals camps d’aplicació. Avaluació crítica del model. Tema 5. Model Cognitiu: conceptualització, objectius, metodologia. Principals camps d’aplicació. Avaluació crítica del model. III. UNA PROPOSTA DIAGNÒSTICA: EL MODEL HUMANISTA-ESTRATÈGIC Tema 6. Fonamentació teòrica del Model. Procés de diagnòstic. Tema 7. Cognició: diagnòstic i intervenció psicopedagògica. Bases teòriques. Procés. Tècniques: K-ABC i DN-CAS.Aplicació pràctica. Tema 8. Personalitat: processos emocionals. Bases teòriques. Procés. Tècniques de diagnòstic i intervenció. Aplicació pràctica. Tema 9. Relació cognició - emocional. Implicacions per a les dificultats d'aprenentatge.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Assistència a actes externs 7,00 26,00 33,00 Elaboració individual de treballs 16,00 18,00 34,00 Prova d'avaluació 10,00 31,00 41,00 Sessió participativa 12,00 0 12,00 Total 45,00 75,00 120
BURNS,G.W. (2007). 101 historias sanadoras para niños y adolescentes (1ª). Madrid: Palmyra. CASADEVALL R., TIMONEDA C. (1995). Diagnóstico para la actuación didáctica estratégica. Dins (Ed.), Estudios de investigación educativa en intervención psicopedagógica (, p. 327-330). Valencia: AIDIPE. CASTELLVI,P. (1994). Teories i models. Introducció a la psicologia evolutiva i educativa. Barcelona: Enciclopedia catalana. DAS, KAR, PARRILA (1998). Planificación cognitiva. Barcelona: Paidós. DAS, GARRIDO, TIMONEDA, PÉREZ (1999). Dislexia y dificultades de lectura. Una guía para maestros. Barcelona: Paidós. FORNS,M. KIRCHNER,T.,TORRES,M. (1991). Principales modelos de evaluación psicológica. Barcelona: L'Estudi d'en Llop. GOLEMAN,D. (1996). Inteligencia emocional. Madrid: Kairos. IGLESIAS M.J. (2006). Diagnóstico escolar (1ª). Madrid: Pearson Educación, SA. O'CONNOR J., SEYMOUR J. (1995). Introducción a la programación neurolingüística. Barcelona: Urano. TIMONEDA GALLART, C. (2006). la senzillesa d'aprendre (1ª). Girona: CCG Edicions. TIMONEDA C. PEREZ F. (1997). Neuropsicopedagogia. Aprender qué y cómo.. Girona: Anorien. TIMONEDA C. PEREZ F. (1998). Neuropsicopedagogia. ¿Es lo que parece?. Girona: Sant Jordi. TIMONEDA C., PEREZ F. (1999). Neuropsicopedagogia. Cognición, emoción y conducta.. Girona: Unidiversitat. WATZLAWICK P., BEAVIN BAVELAS, J., KACKSON D.D. (1995). Teoría de la comuicación humana. Barcelona: Herder.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Pràctica 1: aplicació, correcció i valoració del Dn-CAS. Informe diagnòstic. Comentari de l'aplicació del DN-CAs i diagnòstic quantitatiu i qualitatiu Pràctica 2: Resolució de casos pràctics Elaboració escrita del diagnòstic realitzat Estudi personal i anàlisi del material referent als continguts bàsics de l'assignatura. Prova d'avaluació prova escrita
L'avaluació de l'assignatura es realitzarà tall com es datalla a l'apratat d'activitats. La prova escrita al final del quatrimestre sobre el contingut del programa, tant des de la vessant teòrica com pràctica, i que constarà de qüestions obertes i aplicades que inclouran la interpretació de casos pràctics. L'estudiant podrà consultar el material de curs que vulgui duran la prova. El resultat d'aquesta prova suposarà el 80% de l'avaluació total de l'assignatura sempre que s'assoleixi una puntuacio mínima de 5 punts. - La valoració de la resta de la nota final es reparteix de la següent manera i ve derivada de l'avaluació continuada de les activitats plantejades: Pràctica 1: 10% Pràctica 2: 10% Cal assolir també un apuntuació mínima de 5 en el global de les pràctiques.