Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva. Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana. Abordar amb eficàcia situacions d'aprenentatge de llengües en contextos multiculturals i plurilingües. Expressar-se oralment i per escrit i dominar l'ús de diferents tècniques d'expressió. Aplicar recursos per elaborar propostes didàctiques amb i a partir dels mitjans audiovisuals. Utilitzar els coneixements de psicologia evolutiva de la infància 0-6 en l’elaboració de seqüències didàctiques i en la justificació de les intervencions educatives. Dissenyar projectes d’innovació educativa coherents, contextualitzats, creatius i ben justificats. Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure'l entre els estudiants. Resistir la frustració, responsabilitzar-se i implicar-se positivament en la transformació personal i col•lectiva.
1. BLOC 1. EL CURRÍCULUM A EDUCACIÓ INFANTIL. Currículum LOE. Interdisciplinarietat i tractament globalitzat de les àrees. Desplegament curricular i programació. Components de les unitats de programació. 2. BLOC 2. BONES PRÀCTIQUES EN EDUCACIÓ MATEMÀTICA DES D'UNA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR. Les matemàtiques en el currículum d'educació infantil. Connexions matemàtiques. Experiències internacionals a partir d'un enfocament globalitzat a Educació Infantil 3. BLOC 3. BONES PRÀCTIQUES EN EDUCACIÓ CIÈNCIES SOCIALS DES D'UNA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR. Projectes de medi social en el currículum d’educació infantil. Descripció i anàlisi de projectes de medi social. 4. BLOC 4. BONES PRÀCTIQUES EN EDUCACIÓ MUSICAL DES D'UNA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR. Educació musical i currículum a l'etapa d'educació infantil. Educació vocal, cancó i connexions. Educació autiviva i connexions. Educació rítmica i connexions. Bones pràctiques en educació musical des d'una perpectiva interdisciplinar. 5. BLOC 5. BONES PRÀCTIQUES EN LLENGUA ESTRANGERA (ANGLÈS) DES D'UNA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR. Anglès i la seva didàctica a l'etapa d'educació infantil: principis generals i objectius del currículum. Desplegament del currículum: desenvolupament de les capacitats en llengua estrangera. Relació entre llengua estrangera i altres àrees i activitats escolars. Selecció i porgramació d'activitats d'aprenentatge en anglès. Criteris i mètodes d'avaluació de capacitats en llengua estrangera.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Altres 2,00 10,00 12,00 Anàlisi / estudi de casos 10,00 20,00 30,00 Cerca i anàlisi d'informació 0 23,00 23,00 Lectura / comentari de textos 10,00 28,00 38,00 Prova d'avaluació 2,00 30,00 32,00 Sessió expositiva 20,00 0 20,00 Treball en equip 28,00 55,00 83,00 Tutories de grup 2,00 10,00 12,00 Total 74,00 176,00 250
Alsina, Àngel (2004 ). Com desenvolupar el pensament matemàtic dels 0 als 6 anys : propostes didàctiques . Vic: Eumo. Catàleg Alsina, Àngel (2010). Educación matemática en contexto de 3 a 6 años. Barcelona: ICE-Horsori. Planas, Núria (2009 ). Educación matemática y buenas prácticas : infantil, primaria, secundaria y educación superior . Barcelona: Graó. Catàleg Alsina, Àngel (2008 ). Matemática inclusiva : propuestas para una educación matemática accesible . Madrid: Narcea. Catàleg Alsina, Pep (2008 ). La Música en la escuela infantil (0-6) . Barcelona: Graó. Catàleg Pascual Mejía, Pilar (cop. 2006 ). Didáctica de la música para educación infantil . Madrid: Prentice Hall. Catàleg Malagarriga Rovira, M. Teresa (cop. 2003 ). La Audición musical en la educación infantil : propuestasdidácticas . Barcelona: CEAC. Catàleg Torres Santomé, Jurjo (1996 ). Globalización e interdisciplinariedad : el currículum integrado (2ª ed.). Madrid: Morata. Catàleg López Ruiz, Juan Ignacio (cop. 2005 ). Construir el currículum global : otra enseñanza en la sociedad del conocimiento . Málaga: Aljibe. Catàleg ORDEN ECI/3960/2007, por la que se establece el currículo y se regula la Ed. Inf (2007). Recuperat 10/07/2010, a www.boe.es/boe/dias/2008/01/05/pdfs/A01016-01036.pdf DECRET 181/2008, pel qual s'estableixen els ensenyaments segon cicle EI (2008). Recuperat 10/07/2010, a www.gencat.cat/diari/5216/08247053.htm Bassedas i Ballús, Eulàlia (1997 ). Aprendre i ensenyar a l'educació infantil (2a ed.). Barcelona: Graó. Catàleg Hernández, Francesc Xavier (2002 ). Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia . Barcelona: Graó. Catàleg Wood, Liz|q(Elizabeth) (2008 ). Ensenyar història als més petits . Manresa: Zenobita Edicions. Catàleg Trepat, Cristòfol-A (1998 ). El Tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales . Barcelona: Graó :Institut de Ciències de l'Educació UB. Catàleg Infància : revista de l'Associació de Mestres Rosa Sensat (1981- ). Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat. Catàleg Brumfit, Christopher (1991 ). Teaching English to children : from practice to principle. London: Collins ELT. Catàleg Ellis, Gail (2002 ). The Primary English teacher's guide (New ed.). Harlow: Pearson Education. Catàleg Cameron, Lynne (2001 ). Teaching languages to young learners . Cambridge [etc.]: Cambridge University Press. Catàleg Guillén, Carmen (DL 2002 ). Didáctica de la lengua extranjera en la educación infantily primaria . Madrid: Síntesis Educación. Catàleg Lightbown, Patsy (2006 ). How languages are learned (3rd ed.). Oxford [etc.]: Oxford University Press. Catàleg López Téllez, Gloria (1999 ). Ring a ring of roses : reflexiones y propuestas para trabajar la lengua inglesa en educación infantil . Oviedo: Universidad de Oviedo. Servicio de Publicaciones. Catàleg Reilly, Vanessa (1997 ). Very young learners . Oxford [etc.]: Oxford University Press. Catàleg Flores, C.; Corcoll, C. (2008). Aprendre una llengua estrangera a l'educació infantil: un repte per a l'escola. Recuperat , a http://www.xtec.cat/recursos/lestrangeres Taylore, N.. Teaching English in "infantil": Implications for the classroom. Recuperat , a http://www.xtec.net/cirel/02/infantil/index.htm Williams, P. (2008). Being, having, doing. Recuperat , a http://www.xtec.cat/recursos/lestrangeres UK-based site with resources for primary teachers. Recuperat , a http://www.learnenglishkids.britishcouncil.org/en Espai de trobada per amestres d'infantil i primària. Recuperat , a http://www.eduangles365.com Murphy, Raymond (1993 ). Basic grammar in use . Cambridge: Cambridge University Press. Catàleg Swan, Michael (1995 ). Practical English usage (2nd ed.). Oxford: Oxford University Press. Catàleg Online grammar support. Recuperat , a http://www.edufind.com/english/grammar/toc.cfm On-line dictionary. Recuperat , a http://www.yourdictionary.com/
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Elaboració en grup d'una carpeta (portfoli) en grup (4 estudiants). Aquesta carpeta inclou diferents activitats i exercicis i també el disseny d'un projecte interdisciplinar. * Presentació ordenada, clara i neta * Correcció i claredat en la comunicació escrita * Capacitat d’argumentació i justificació de les opinions defensades * Utilització correcta i precisa de la terminologia educativa pròpia dels continguts treballats * Comprensió i integració dels conceptes bàsics relacionats amb els continguts de l’assignatura. * Capacitat de treballar en grup de forma cooperativa per assolir objectius comuns * Recerca de fonts de documentació que permetin ampliar i aprofundir els continguts treballats a classe 60 Prova escrita individual. Integra els continguts de les sessions presencials (expositives-treball en equip) i de les lectures proposades. S'especificaran amb detall en iniciar el curs 20 Activitats individuals • Autoreflexió individual de cada bloc (caldria lliurar-lo al professor corresponent al finalitzar el bloc) • Autoreflexió individual en relació a tot el mòdul • Exposició oral del projecte • Assistència a classe, participació efectiva en les diferents activitats proposades pel professorat i lliurament dels encàrrecs en els terminis proposats S'especificaran amb detall en iniciar el curs 20
Les activitats avaluables (portfoli, prova escrita i activitats individuals) s'han d'aprovar separadament amb una qualificació de 6. La prova escrita computa el 20% del mòdul. El portfoli computa el 60% del mòdul. Les activitats individuals (autoreflexió individual de cada bloc,autoreflexió individual en relació a tot el mòdul, exposició oral del projecte, assistència a classe, participació efectiva en les diferents activitats proposades pel professorat i lliurament dels encàrrecs en els terminis proposats) computen un 20% Solament serà recuperable la prova escrita. Criteris específics de la nota «No Presentat»:No presentar el portfoli, no presentar-se a la prova escrita o no presentar les activitats individuals implica la qualificació de No Presentat