Professora lectora en l'àrea de Psicologia de l'Educació en la Universitat de Girona, des de 2012. Doctora en Psicopedagoga per la Universitat de Lleida (2012). Anteriorment, diplomada en Magisteri en l'especialitat Educació Especial (1998) i llicenciada en Psicopedagogia per la Universitat de Lleida (2007). Màster en Psicologia de l'Educació (2009) per la Universitat de Barcelona.
Va treballar com a docent en el cos de mestres d'Educació Infantil, Primària i Secundària a l'Aragó (1999-2001) i també com a docent universitària a la Faculdade de Educação e Comunicação de la Universidade Católica de Moçambique (UCM), durant 5 cursos acadèmics (2001-2006), impartint assignatures relacionades amb la psicologia de l'educació, la comunicació i les competències acadèmiques universitàries. Durant aquesta etapa va coordinar la implementació i el desenvolupament del mètode Problem-Based Learning (PBL) al Departament d'Educació de la UCM, amb la col·laboració de la Maastricht Universiteit (Països Baixos).
Va ser becària pre-doctoral de recerca al grup COnTIC (2008-2011). Entre les seves activitats de recerca destaca l'estada predoctoral al Centre for Learning Sciences and Technologies (actualment, Welten Institute) de la Open Universiteit Nederland (2010). Va dur a terme la defensa de la seva tesi doctoral amb menció europea: Information-problem solving in Secondary Education: analyses of cognitive processes using Web information and their improvement through embedded instruction, supervisada per la Dra. Manoli Pifarré, a qui la Universitat de Lleida va atorgar el premi extraordinari de doctorat.
Recentment va realitzar una estada postdoctoral de recerca a la Facultat de Ciències de la Salut, amb el grup Diferències Individuals (DI-II-PSI), de la València International University (2024), duent a terme un projecte conjunt sobre l'impacte de l'ús de ChatGPt en el pensament crític de l'alumnat universitari durant la realització de tasques acadèmiques.
Les seves línies de recerca convergeixen en un mateix propòsit: potenciar aprenentatges profunds i crítics en l'era digital. En primer lloc, estudia com les tecnologies digitals poden influir en l'aprenentatge i el desenvolupament en les diferents etapes educatives. Paral·lelament, explora la competència informacional necessària perquè l'alumnat transformi la sobreabundància de dades —i la seductora drecera de les eines d'IA— en coneixement significatiu, i proposa estratègies educatives que fomentin un ús crític, ètic i enriquidor d'aquests recursos. Finalment, investiga les competències socioemocionals del professorat (autoconsciència, regulació emocional, empatia i gestió prosocial de l'aula) i com aquestes, modulades per factors institucionals, repercuteixen en l'autoeficàcia docent, el benestar col·lectiu i el rendiment estudiantil, oferint models de desenvolupament professional basats en evidència —com coaching emocional i comunitat inclusius i motivadors.
Membre del Grup de Recerca en Cultura, Educació i Desenvolupament Humà (UdG) i del grup Cognició, Context i les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (UdL). Membre de l'Institut en Recerca Educativa (UdG) i de la Xarxa d'Innovació Docent en Intel·ligència Artificial (UdG).