CG6 Analitzar les implicacions ètiques i de sostenibilitat de les actuacions professionals, des del punt de vista ecològic, econòmic i humà CG7 Aplicar els coneixements pedagògics de forma professional, mitjançant l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes CG10 Tenir habilitats d'aprenentatge autònom per poder seguir formant-se al llarg de la vida CE6 Dissenyar, desenvolupar, implementar i avaluar programes de desenvolupament personal, social i cultural de caràcter educatiu i formatiu CE7 Dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d'organització i gestió de centres, institucions i serveis educatius CE8 Dissenyar, desenvolupar, assessorar i avaluar programes, projectes, accions i productes adaptats a la formació en les organitzacions CE9 Dissenyar plans de formació permanent i de formació de formadors adequats a les noves situacions i necessitats educatives i formatives CE10 Dissenyar, coordinar, aplicar i avaluar propostes innovadores de formació i desenvolupament de recursos formatius CE11 Dissenyar i aplicar mètodes i estratègies didàctiques en diversos contextos educatius i formatius CE13 Aplicar tècniques i estratègies de direcció, assessorament, consulta i mediació educativa en àmbits professionals i institucions i serveis educatius CE14 Aplicar tècniques i estratègies afavoridores de les relacions interpersonals i la dinamització de grups
1. UF1. Les dues C de la pedagogia social: contextualització i conceptualització • Des de quan: quins són els antecedents i l’origen de la pedagogia social? • El què de l’educació. Què és i que no és pedagogia social? Quina és la seva dimensió internacional? • El perquè de l’educació. Per què és tant necessària la pedagogia social? • Des d’on la construïm. Quins són els àmbits d’intervenció de la pedagogia social? • El qui de la pedagogia social: Qui són els agents clau? • El com de la pedagogia social: Quins són els ingredients pedagògics bàsics per un procés educatiu? 2. UF2. Situant alguns models d’intervenció de la pedagogia social • Inclusió educativa i pedagogia social • Coexistència d’algunes corrents en temps de complexitat: el socioconstructivisme, l’aprenentatge dialògic i la pedagogia crítica. • La pedagogia social davant l’actual configuració de nous ecosistemes d’aprenentatge: connectant temps, aprenentatges i agents educatius. 3. UF3. Algunes tensions i debats en la pedagogia social d’avui • Visions entorn a la diversitat sociocultural des de la pedagogia social: de culturalitzar a interculturalitzar • La pedagogia social i els marges socioeducatius: acompanyar, processos de minorització, eixos clàssics de desigualtat eductiva i segregacions educatives. • Perquè pensem que l’escola és sovint massa tradicional i la pedagogia social sempre transformadora? • Construint pedagogia social: l’equilibri entre el voluntariat i l’equip professional 4. UF4. Situant àmbits i pràctiques de referència • Identitat professional: funcions i competències bàsiques • Algunes pràctiques de referència als àmbits de la pedagogia social
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Prova d'avaluació 2,00 16,50 0 18,50 Sessió expositiva 27,50 0 0 27,50 Treball en equip 6,00 14,00 0 20,00 Total 35,50 30,50 0 66
Arendt, Hannah (1993 ). La Condición humana . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg Civís i Zaragoza, Mireia (2007 ). La nueva pedagogia comunitaria : un marco renovado para la acción sociopedagógica interprofesional . Valencia: Nau Llibres. Catàleg Bauman, Zygmunt (2003 ). Modernidad líquida . México [etc.]: Fondo de Cultura Económica. Catàleg Cortina Orts, Adela (cop. 1996 ). Ética . Madrid: Akal ediciones. Catàleg Gimeno Sacristán, José (2005 ). La Educación que aún es posible : ensayos acerca de la cultura para la educación . Madrid: Morata. Catàleg Gómez, Jesús (Gómez Alonso) (2006 ). Metodología comunicativa critica . Esplugues de Llobregat, Barcelona: El Roure. Catàleg Javaloy, Federico (cop. 2001 ). Comportamiento colectivo y movimientos sociales : un enfoque psicosocial . Madrid [etc.]: Prentice Hall. Catàleg Morgado, Ignacio (2006 ). Emocions i intel·ligència social : una aliança entre elssentiments i la raó . Barcelona: Mina. Catàleg Morin, Edgar (cop. 2001 ). Los Siete saberes necesarios para la educación del futuro . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg Planella Ribera, Jordi (DL 2006 ). La Pedagogía social en la sociedad de la información . Barcelona: UOC. Catàleg Lipovetsky, Gilles (2006 ). Los Tiempos hipermodernos . Barcelona: Anagrama. Catàleg Marina, José Antonio (2006 ). Aprendre a conviure . Barcelona: Columna. Catàleg Bach, Eva (2003 ). Sedueix-te per seduir : viure i educar les emocions (3a. ed.). Barcelona: Edicions 62. Catàleg Calvo Manuel, Ana Mª (cop. 2002 ). La Animación sociocultural : una estrategia educativa para la participación . Madrid: Alianza. Catàleg Trilla i Bernet, Jaume (2000 ). Pedagogia del grup i del projecte : una aproximació a l'obra de Joaquim Franch . Vic: EUMO. Catàleg Bedmar,Matías - Añaños Fanny (2006). Introducción a la Pedagogia Social/ Educación social (1era). Grupo Editorial Universitario. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Treball en equip Avaluació segons els paràmetres que s'estableixin 50 Sí Examen sobre els continguts i la documentació de l'assignatura treballats al llarg del curs. La prova d'avaluació final cercarà avaluar el coneixement i comprensió dels principals temes i conceptes al llarg de l'assignatura 50 Sí
• Activitat 1 “Treball en grup” que suposa el 50 % de la nota final. • Activitat 2 “Examen individual d’avaluació de coneixements” que suposa el 50 % de la nota final. Criteris de qualificació: • La suma dels percentatges donarà la nota final. • Per aprovar l’assignatura s’hauran d’haver presentat totes les activitats d’avaluació en les dates establertes. • Es considerarà a un estudiant com a “no presentat” quan no ha realitzat les activitats d’avaluació plantejades en el programa. • Les activitats i l’examen són recuperables amb la nota màxima d’un 5. • Tots els lliuraments s’han de fer el dia que està fixat en el pla de treball, en cas de no fer-ho es descomptarà un 25% per cada dia que excedeix la data establerta. Aquest percentatge començarà a comptar un cop hagi finalitzat el venciment de la tasca al moodle. • L’entrega de cada activitat complementaria (voluntàries) suposa l’increment d’un 0,2 de la nota final de la matèria. • És responsabilitat de l’estudiant una correcta presentació lingüística dels treballs. Es penalitzaran amb -0.15 els errors de normativa lingüística (ortogràfics o gramaticals) fins a un màxim de 1’5 (es considera falta una vegada quan la mateixa falta es repeteix en un escrit). Si es supera aquest nombre de faltes, el treball es considerarà suspès. La realització fraudulenta (plagi) o la pràctica deshonesta d'algun o alguns exercicis exigits en l'avaluació comportarà la no superació de l’assignatura. Criteris específics de la nota «No Presentat»:No haver lliurat els treballs establerts ni haver-se presentat a l'examen final Avaluació única:Els alumnes que optin per l’avaluació única ho hauran de comunicar per escrit dins el període establert per Secretaria Acadèmica. La prova d'avaluació única es farà presencialment el dia i hora indicats per coordinació i consistirà en una doble prova continuada: examen escrit juntament a la solució d'un cas pràctic Requisits mínims per aprovar:Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0
S'estableixen espais ja siguin individuals o en grup de tutoria al llarg del curs. Aquests espais són, principalment, online. Si és necessari les tutories poden ser presencials.