Responsable:  Moisès Esteban-Guitart.

Análisis, diseño, implementación y evaluación de programas educativos y comunitarios de personalización y contextualización educativa.El propósito fundamental consiste en facilitar procesos de aprendizaje con sentido y valor personal y social.Se asume una concepción ecológica-sistémica donde se consideran los niveles micro, rebroto y macro.A la vez, se trabaja en la identificación y desarrollo de estrategias, recursos y experiencias de personalización y contextualización educativa.En concreto, la línea principal de investigación-acción está basada en el desarrollo de la perspectiva de los fondos de conocimiento, así como la propuesta de la teoría de los fondos de identidad y de comunidad.

Responsable: Víctor López-Ros.

Esta línea de investigación se vertebra en torno al estudio y análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito de la Educación Física y el Deporte.En este sentido, una parte importante de la producción se ha centrado -y sigue encaminada- en el estudio de los mecanismos de influencia educativa, intentando dar respuesta a la pregunta: ¿cómo se articula y se lleva a cabo el proceso de ayuda pedagógica para garantizar el aprendizaje considerando la actividad conjunta, y su organización, como unidad de análisis?Aquello que nos interesa es entender qué hacen los actores participantes, en escenarios naturales (en contextos ecológicos), a fin de que el aprendizaje de determinados contenidos sea posible.Un segundo gran ámbito de investigación tiene que ver con el estudio y análisis de diferentes modelos de enseñanza deportiva en las fases de formación.Aquello que nos interesa es disponer de modelos orientativos que ayuden a los maestros y técnicos deportivos en su tarea docente y que estos modelos, además de disponer de sólidas bases teóricas, se apoyen en datos empíricos.

Responsable: Julie Waddington

Se trata a la vez de una línea de investigación y de intervención que busca la transformación y mejora de la práctica educativa desde una perspectiva inclusiva.Más en concreto, se basa en el planteamiento y análisis de modificaciones organizativas en el entorno escolar que permitan una mayor personalización de la práctica educativa para conseguir mejorar el rendimiento académico de todo el alumnado.Este objetivo se traduce en el desarrollo de prácticas educativas escolares que ayuden en todo al alumnado a progresar académicamente, más allá de su lengua nativa y su conocimiento de la lengua vehicular.Se parte de la necesidad de hacer presentes y tratar educativamente las lenguas y culturas familiares de los estudiantes en las aulas para promover conocimiento de la lengua escolar.De esta manera, se incide al aumentar tanto su autoestima, como el sentido que tiene para ellos la institución escolar y la práctica educativa que se lleva a cabo.

Responsable: Alfredo Jornet

La actual crisis climática y de injusticia social, y la necesidad de cambio estructural y sistémico que comporta, presenta un reto existencial a todos los niveles sociales; también a la educación.¿Qué significa educar para un futuro que ya no solo es incierto, sino en que la misma posibilidad de tener un futuro, cualquier futuro, es incierta?¿Cuáles pueden o tienen que ser los objetivos y las aproximaciones educativas en un contexto en que las condiciones más básicas para sostener una vida digna no están garantizadas sino mejor sistemáticamente amenazadas?¿Cómo pueden nuestras prácticas educativas e investigaciones cerrar la brecha entre conocimiento y acción que caracterizan la coyuntura actual?Esta línea de investigación afronta estas preguntas mediante varias formas de investigación-acción participativa, implicando educadores, estudiantes, plataformas civiles activistas, y gobierno, con el objetivo tanto de entender como de transformar las actuales realidades educativas.

Responsable: Esther Argelagós

En medio de la sociedad de la información que nos rodea, ¿cómo podemos distinguir la que realmente nos ayudará a aprender?¿Dónde podemos encontrar aquel material, aquellos datos, aquellos contenidos que realmente valen la pena?¿Cómo conseguiremos que toda esta información que recibimos en tantos formatos y por tantas vías se convierta realmente en conocimiento y fuente de aprendizaje y de crecimiento personal?La competencia informacional es la que nos capacita.La necesitamos en las diferentes etapas educativas y de manera transversal, y no es fácil alcanzarla plenamente si no hay una intención educativa que ayude a desarrollarla.Además, con el surgimiento de las herramientas basadas con Inteligencia Artificial, al alcance de todo el mundo y con la tendencia fácil de manejarlas para no aprender, hace falta una conciencia por parte del sistema educativo para guiar al alumnado a saber utilizarlas adecuadamente, conociendo sus limitaciones y aprovechando su potencial para aprender.Esta línea de investigación analiza los procesos de enseñanza y aprendizaje involucrados con esta competencia.