Responsable:  Moisès Esteban-Guitart.

Análisis, diseño, implementación y evaluación de programas educativos y comunitarios de personalización y contextualización educativa. El propósito fundamental consiste en facilitar procesos de aprendizaje con sentido y valor personal y social. Se asume una concepción ecológica-sistémica donde se consideran los niveles micro, rebroto y macro. A la vez, se trabaja en la identificación y desarrollo de estrategias, recursos y experiencias de personalización y contextualización educativa. En concreto, la línea principal de investigación-acción está basada en el desarrollo de la perspectiva de los fondos de conocimiento, así como la propuesta de la teoría de los fondos de identidad y de comunidad.

Responsable: Josep Maria Serra Bonet.

Una preocupación compartida y transversal en los diferentes miembros del grupo es la mejora de la formación docente. Esta preocupación se ha articulado a través de dos proyectos concretos. El primero, bajo la aproximación de los fondos de conocimiento y de identidad, pretende establecer relaciones de confianza mutua y colaboración entre la escuela y las familias por la mejora de los aprendizajes y rendimiento escolar. Los docentes, en el marco de grupos de estudio, considerados ejemplos de comunidades de práctica, de contextos de aprendizaje y formación, realizan visitas a los hogares de algunos de sus alumnos, que se encuentran en situaciones de vulnerabilidad, con el objetivo de identificar las habilidades y destrezas de las familias y poder vincularlas al currículum y práctica escolar. El segundo, gira en torno a la noción de “Situaciones Prácticas Reales” como instrumento heurístico y metodológico para vincular la teoría y la práctica en la formación de futuros maestros.

Responsable: Víctor López-Ros.

Esta línea de investigación se vertebra en torno al estudio y análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito de la Educación Física y el Deporte. En este sentido, una parte importante de la producción se ha centrado -y sigue encaminada- en el estudio de los mecanismos de influencia educativa, intentando dar respuesta a la pregunta: ¿cómo se articula y se lleva a cabo el proceso de ayuda pedagógica para garantizar el aprendizaje considerando la actividad conjunta, y su organización, como unidad de análisis? Aquello que nos interesa es entender qué hacen los actores participantes, en escenarios naturales (en contextos ecológicos), a fin de que el aprendizaje de determinados contenidos sea posible. Un segundo gran ámbito de investigación tiene que ver con el estudio y análisis de diferentes modelos de enseñanza deportiva en las fases de formación. Aquello que nos interesa es disponer de modelos orientativos que ayuden a los maestros y técnicos deportivos en su tarea docente y que estos modelos, además de disponer de sólidas bases teóricas, se apoyen en datos empíricos.

Responsable: Julie Waddington

Se trata a la vez de una línea de investigación y de intervención que busca la transformación y mejora de la práctica educativa desde una perspectiva inclusiva. Más en concreto, se basa en el planteamiento y análisis de modificaciones organizativas en el entorno escolar que permitan una mayor personalización de la práctica educativa para conseguir mejorar el rendimiento académico de todo el alumnado. Este objetivo se traduce en el desarrollo de prácticas educativas escolares que ayuden en todo al alumnado a progresar académicamente, más allá de su lengua nativa y su conocimiento de la lengua vehicular. Se parte de la necesidad de hacer presentes y tratar educativamente las lenguas y culturas familiares de los estudiantes en las aulas para promover conocimiento de la lengua escolar. De esta manera, se incide al aumentar tanto su autoestima, como el sentido que tiene para ellos la institución escolar y la práctica educativa que se lleva a cabo.

Responsable: Thomas Castelain

Esta línea de investigación se centra en la aparición y el desarrollo de la vigilancia epistémica, la confianza, la jerarquía social y la argumentación en niños y niñas preescolares. También se se interesa en entender mejor los procesos subyacentes que explican por qué el aprendizaje colaborativo puede ser tan potente y el impacto de la cultura en su desarrollo. Para hacerlo, se basa en métodos experimentales implementados en entornos de desarrollo e interculturales. Una línea de investigación complementaria pretende aplicar estos conocimientos para generar propuestas educativas que permitan mejorar las instrucciones de aprendizaje colaborativo y su implementación en la escuela, así como y fomentar actividades que puedan tener un impacto positivo para el desarrollo de las habilidades argumentativas y de razonamiento en los niños de educación infantil.

Responsable: Alfredo Jornet

La actual crisis climática y de injusticia social, y la necesidad de cambio estructural y sistémico que comporta, presenta un reto existencial a todos los niveles sociales; también a la educación. ¿Qué significa educar para un futuro que ya no solo es incierto, sino en que la misma posibilidad de tener un futuro, cualquier futuro, es incierta? ¿Cuáles pueden o tienen que ser los objetivos y las aproximaciones educativas en un contexto en que las condiciones más básicas para sostener una vida digna no están garantizadas sino mejor sistemáticamente amenazadas? ¿Cómo pueden nuestras prácticas educativas e investigaciones cerrar la brecha entre conocimiento y acción que caracterizan la coyuntura actual? Esta línea de investigación afronta estas preguntas mediante varias formas de investigación-acción participativa, implicando educadores, estudiantes, plataformas civiles activistas, y gobierno, con el objetivo tanto de entender como de transformar las actuales realidades educativas.