Aprofundiment en les dificultats especials d'aprenentatge que pot presentar l'alumnat. Marc legal i resposta educativa.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Aquest mòdul té l’objectiu d’analitzar les funcions i els reptes que han d’assumir les biblioteques d’aula i d’escola i, en segon terme, les biblioteques municipals i nacionals. Es donaran a conèixer i s’analitzaran els recursos i estratègies necessaris per fomentar el plaer de la lectura i la lectura crítica des d’aquest espai i es posaran en pràctica algunes d’aquestes dinàmiques.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Es tracta d’aprendre a utilitzar les matemàtiques com a recurs per dinamitzar l’escola, fent activitats escolars i extraescolars per treballar les matemàtiques de forma més lúdica.
El procediment metodològic serà a partir de mètodes actius per vivenciar les posibles activitats de dinamització i ambientació.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
L'objectiu d'aquesta optativa és preparar als educants per liderar en els centres educatius l'organització de sortides a l'entorn i d'activitats fora de l'escola i la participació en projectes internacionals de la Unió Europea o d'altres organitzacions. Les activitats que es proposen estan relacionades amb l'organització de les sortides, l'avaluació de les propostes d'altres entitats, l'obtenció de recursos que ofereixen les entitats educatives de la Generalitat, l'Estat i la Unió Europea, i amb la participació en sortides a l'entorn, amb la possibilitat que alguna duri més d'un dia. Es tractarà també el valor pedagògic de les sortides escolars des d'un enfocament multidisciplinar.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
La creació es una realitat d’expressió cultural i el fonament del patrimoni, i no únicament desde una visió de materialitat o patrimoni tangible, aquesta realitat també està impregnada de valors simbolics. L’actualitat ens presenta una gran multiplicitat de registres visuals i estètics que han generat canvis en els valors tradicionals de l’obra d’art i l’art del nostre temps.
L’art contemporani es incomprés i habitualment un gran desconegut als centres educatius, es per això que desde l’educació hem de construir ponts que facilin una aproximació de l’art contemporani a la societat i en especial als estudiants.
El procés de formació de les persones i dels grups socials ha de fonamentar-se en una educació de la sensibilitat, de capacitat de gaudir de la bellesa i d’expressar-se creativament i en aquest sentit ens cal construir un concepte de patrimoni artístic veritablement inclusiu i d’acord amb les realitats de la nostra societat, per aquest motiu cal un coneixement sensible i ampli, que faci que els diferents públics valorin, respectin, interpretin i gaudeixin el patrimoni artístic universal.
Un dels objectius d’aquest mòdul es desenvolupar estratègies, generar recursos i materials didàctics que facilitin la difusió del patrimoni artístic i l’art contemporani des d’una visió plural, oberta i inclusiva.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
Conèixer els fonaments, les tècniques i els procediments artístics bidimensionals en la seva globalitat i especificament aquells que poden formar part dels processos artístics dels infants. Generar propostes de treball artístic basades en les tècniques bidimensionals i el llenguatge visual i plàstic, per pensar i crear explicacions, per progressar en l’expressió i la comunicació i també com a eina per explorar l’entorn i participar en allò social, i aprendre a conviure en la diversitat.
Saber aplicar les tècniques bidimensionals, les bases que condicionen el seu aprenentage i la gestió dels recursos artístics, com a forma de gestionar el valor de la competència cultural i artística en si mateixa i en connexio amb d’altres competències.
Valorar l’aportació de les arts a la cultura i a la construcció del coneixement i la seva importància en el creixement dels infants d’Educació Infantil i Primària.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
1. L'assignatura pretén iniciar l'alumne en diferents procediments artístics, així com en la resolució de problemes escultòrics. Partint d'una revisió antropològica de l'art a través de l'anàlisi de les funcions de l'objecte escultòric i el seu context, pretenem desenvolupar en l'alumne el coneixement d'aspectes fonamentals per a la construcció artística de la realitat, analitzant els elements que la conformen i tenint en compte tant el context com el contingut. Aquesta assignatura servirà a l'alumne com una primera presa de contacte per entendre la interdisciplinarietat de l'art actual, iniciant-dins del procés de creació tridimensional. Així mateix, aporta a altres matèries el desenvolupament d'altres capacitats com la visió espacial i la seva anàlisi, l'adquisició de destreses en l'aplicació de procediments (tècniques) i la manipulació de materials diversos, així com el desenvolupament de les competències bàsiques per la realització de projectes escultòrics.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Construïm i reflexionem sobre quina és la nostra experiència amb l'art i a través de l'art, quin és el lloc de l'art en l'Educació i com en la nostra experiència docent podem treballar l'art com a forma de comunicació i relació amb el món.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
'1. LA PROGRAMACIÓ DE L'EDUCACIÓ FÍSICA A LA LOE. 1.1 Concepte de programació 1.2 Justificació teòric-pràctic de la programació 1.3 Principis, f actors i criteris de la programació 1.4 Programació didàctica basada en competències 1.5 Orientacions per l'elaboració de la programació didàctica 1.6 Elaboració i desenvolupament dels objectuius didàctics en els diferents cicles
2. L'AVALUACIÖ DE L'EDUCACIÓ FÍSICA. 2.1 Concepte. Finalitat i Objectiu 2.2 Formes d'avaluar 2.3 Criteris d'avaluació 2.4 Activitats d'avaluació 2.5 Disseny d'activitats d'avaluació 2.6 Concepte de programació'.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
Conèixer els fonaments de la condició física de cara al desenvolupament integral de les persones des de la perspectiva de la salut.
Conèixer les bases de la salut i els principis de l'activitat física orientada cap a la salut.
Saber aplicar els continguts teòrics i pràctics específics de l'assignatura per al desenvolupament saludable dels infants en les etapes d'Educació Infantil i Educació Primària.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Desenvolupament motor dels infants fins als 12 anys. Les habilitats motrius bàsiques, les habilitats motrius específiques, i la seva anàlisi. El tractament de les habilitats motrius en el currículum. L'aprenentatge de les habilitats motrius en els diferents cicles de l'educació infantil i primària. Factors que incideixen en l'aprenentatge de les habilitats motrius i elements metodològics i didàctics.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
Característiques de l'esport i el seu tractament en edat escolar. Anàlisi de la seva adequació a les prescripcions curriculars. Models d'iniciació esportiva i de l'ensenyament esportiu. Descripció, anàlisi i pràctica de la iniciació a diferents tipologies d'esports en l'àmbit escolar.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
1. L'aprenentatge d'habilitats orals en anglès: els primers passos de parlar.
2. Directrius per a la creació d'una aula de parla suport.
3. Amb activitats d'expressió oral controlats, guiada i gratuïta.
4. Avaluació i elaboració de materials de llengua.
5. La integració de les TIC en el currículum de parla hispana.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
Aquesta assignatura optativa de la menció en educació musical vols sentar les bases en dos dels eixos en que es fonamenta la didàctica de la música: per una banda la veu i la canço com a eixos vertebradors de l'eina i els recursos per a l'educació musical i per l'altra, el llenguatge musical com a element imprescindible per un bon desenvolupament de les capacitats musicals del mestre.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
Utilització de diversos instruments per la interpretació musical i l'acompanyament de cançons. Inclou, com a mínim, el treball amb els següents instruments: percussió Orff, piano i guitarra.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Audició i educació sensorial a infantil i primària. Didàctica i pràctica de l'audició musical. Sensibilització i percepció sonora. Treball específic de les qualitats del so. Música i imatge a la didàctica musical. El Jocs Musicals interactius. So, tecnologia digital i creativitat.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
L’assignatura pretén acostar i desvetllar a partir del fet competencial l’interès per a la Didàctica Musical. S’entrarà en el coneixement de les diferents metodologies musicals dirigides a l’Educació Infantil i Primària. Es partirà de la pràctica activa i participativa del dia a dia per arribar a desenvolupar els sabers de cada estudiant. Es potenciarà l’intercanvi de coneixements entre el món de la didàctica i la música. S’establirà una relació amb les estades a l’escola i les pràctiques.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Els materials interactius han esdevingut una eina molt important en el procés d'ensenyament-aprenentatge perquè afavoreixen el concepte que els alumnes han de ser els autèntics protagonistes del fet educatiu.
Al llarg de l'assignatura es realitzaran diverses activitats relacionades amb:
-analitzar diversos materials interactius
-conèixer diverses eines per crear materials interactius
-dissenyar i crear materials interactius
La creixent importància del web 2.0 farà que moltes d'aquestes eines les trobem directament a la xarxa.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
-Espais virtuals i recursos digitals per a l’aprenentatge
-Anàlisi de videojocs (o jocs digitals)
-Desenvolupament d’una proposta de videojoc: disseny del concepte, documents pel disseny, pla de desenvolupament...
-Innovació i qualitat en el desenvolupament de materials educatius
-Treball de grup
-Comprensió de la llengua anglesa
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Aquesta assignatura optativa tracta de la literacitat crítica en l'àmbit de la literatura. La literacitat es refereix a les pràctiques de lectura i escriptura, i la perspectiva crítica que s'adopta ajuda a detectar, analitzar, interpretar i valorar les idees i ideologies que es poden trobar en textos i discursos literaris.
Es faran pràctiques de literacitat crítica. També s'analitzaran els currículums des d'aquesta perspectiva. I es faran propostes per fomentar la literacitat crítica a les aules.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Els productes multimèdia adreçats a les etapes educatives d'Ed. Infantil i Ed. Primària: conèixer les diferents tipologies existents i analitzar les seves potencialitats didàctiques. Plantejar propostes didàctiques per a la seva integració curricular.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
Tipologia, anàlisi i preparació de treballs pràctics de laboratori o aula de ciències.
Metodologia didàctica basada en la manipulació i l’experimentació.
Habilitats i tècniques elementals del laboratori escolar.
El mètode científic com a recurs en docència
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
Fonaments, conceptes i metodologia de l'educació ambiental per a la sostenibilitat en l'àmbit escolar. Formació en temes socioambientals. Anàlisi i valoració de materials i recursos d'educació ambiental per a la sostenibilitat.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
Perquè serveixen les matemàtiques fora de les matemàtiques? Les matemàtiques són una eina útil i indispensable en molts camps. En aquesta optativa reconeixerem la importància de les matemàtiques en àmbits ben diversos i les seves múltiples utilitats.
Per altre costat, intentarem entendre i saber interpretar el llenguatge matemàtic, capacitat bàsica en el món actual en que vivim.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
1. UNITAT FORMATIVA 1. INTRODUCCIÓ A L’ESCOLA RURAL 1.1. Diferents maneres d’entendre l’escola rural: de l’escola petita a l’escola de pagès passant per l’escola de poble. Diferència entre escola rural i educació rural. 1.2. Escola rural versus medi: del medi rural al medi urbà. 1.3. Escola rural versus organització escolar: de l’escola unitària a l’escola graduada passant per l’escola cíclica. Aspectes implícits en el procés de graduació escolar. UNITAT FORMATIVA 2. PUNTS FORTS I PUNTS FEBLES DE L’ESCOLA RURAL 2.1. Punts forts i punts febles reconeguts pels mestres. 2.2. Propostes per superar els punts febles UNITAT FORMATIVA 3. LA METAMORFOSI DE L’ESCOLA RURAL 3.1. La “vella” escola rural 3.2. La “nova” escola rural 3.3. Perspectives de futur per a l’escola rural: de l’optimisme il·lusori al pessimisme catastrofista. UNITAT FORMATIVA 4. LA EVOLUCIÓ DE L’ESCOLA RURAL A PARTIR DEL TRACTAMENT QUE N'HA FET L'ADMINISTRACIÓ: de l'expansió al replegament, de l'estabilització a la reobertura d'escoles. UNITAT FORMATIVA 5. INSTITUCIONS, AGENTS I ACTORS IMPLICATS AMB L’ESCOLA RURAL 5.1. El Secretariat d’Escola Rural de Catalunya. 5.2. El Seminari Permanent d’Escola Rural de les Comarques G
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Ús didàctic de les imatges digitals amb aplicacions pràctiques en contextos educatius.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
Es tracta d'aprofundir en els factors que determinen les capacitats resolutòries davant situacions problemàtiques i saber utilitzar recursos i estratègies per millorar la capacitat de raonament.
El procediment metodològic serà a partir de mètodes actius que evoluc ionin des de la vivenciació a la generalització matemàtica.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
Les classes es faran en català
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |
1. 1. Educació musical 0-3: Moixaines, jocs, recitats, cançons i audicions per a un creixement i desenvolupament integral dels infants. La comunicació afectiva: de les sensacions als sentiments.
|
OPoptativa |
3 |
A |
1primer semestre |