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14 de febrero de 2017
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La docencia se concentra en las facultades y escuelas, y los departamentos asumen la investigación, que también llevan a cabo institutos y cátedras, a su vez divulgadores del conocimiento.
La asignatura es una materia común a las especialidades dentro del Máster Universitario de Profesor de Educación secundaria obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
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Ámbito de Tecnología: La materia analiza el trabajo docente dentro del contexto de un centro de secundària:estructura, organización y documentos de un departamento tecnología. La materia invita a conocer los rasgos más significativos del currículum de tecnología por los diferentes niveles educativos y, en especial, en la etapa de Secundaria Obligatoria. Este conocimiento permitirá al alumno desarrollar sus programaciones didácticas y mejorar el seguimiento de otras materias del máster. La materia también invita a conocer la tipología de diferentes actividades, entre otros, resolución de problemas, las pequeñas investigaciones, los trabajos experimentales o el desarrollo de los trabajos de investigación del bachillerato. En este punto de transición a la universidad la materia analiza y da a conocer algunos factores de relación entre instituto y universidad e instituto y otras instituciones educativas.
Complementos de Biología
La Tierra como planeta. Minerales y rocas. Tectónica y geodinámica. Geomorfología. Atmósfera e hidrosfera. Recursos geológicos. Riesgos geológicos. Geología y medio ambiente.
Este módulo es una introducción a la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias a secundaria con el objetivo de establecer un marco general, y una fundamentación teórica, por el resto de los módulos específicos del programa.
Fundamentos, perspectivas y herramientas básicas necesarias para enseñar ciencias de la naturaleza a la educación secundaria.
Bases conceptuales y enfoques metodológicos de la educación para la sostenibilidad. Uso del entorno próximo para la organización y la realización de actividades educativas. Diferentes tipologías del trabajo de campo.
La Investigación educativa orientada a la mejora de la práctica educativa. La investigación en la formación del profesorado.
Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a las Ciencias Sociales, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
Se presentarán los fundamentos y los recursos para educar al alumnado de secundaria en el desarrollo personal y la ciudadanía. Eso implica potenciar su autonomía personal, activar la participación ciutadana,valorar la convivencia en democracia, reflexionar sobre los derechos y los deberes, explicar el sentimiento de pertenencia al colectivo, rechazar a la discriminación y desarrollar la responsabilidad ambiental. Se aprovechará la diversidad histórica cultural e histórica de las sociedades para extraer los recursos didácticos.
La asignatura está planteada para que los alumnos aprendan de la misma manera que tienen que enseñar, es decir, con metodologías inductivas a que partan de problemas reales. Por eso los aprendizajes tienen que ser significativos, los alumnos tienen que ser conscientes de sus propios aprendizajes y en general, tienen que aprender a trabajar tal como se establece en el currículum por competencias que establece la LOE. Se estructura en tres grandes bloques: el primero es una introducción general a la didáctica de las ciencias sociales, la segunda está dedicada al currículum y a la programación de aula (entendiendo que los aspectos básicos de la programación ya se dan a los módulo 1) y el tercer bloque, el más amplio, está dedicado a trabajar las metodologías, las actividades y la evaluación de las ciencias sociales a secundaria.
Desarrollar el conocimiento disciplinario de la Química, adaptándolo a las características del nivel educativo en el cual se imparte la enseñanza. Elaborar recursos propios que permitan una mejora en el proceso de aprendizaje de los contenidos de Química.
Se presentarán y se discutirán las principales cuestiones relativas a la diversidad lingüística en el mundo y en la Cataluña actual: las características principales de la variación estructural de las lenguas, su relación con la diversidad cultural, su inserción social y los estereotipos que derivan y la relación de todos estos aspectos con los procesos de adquisición de segundas lenguas.
Aproximación general al planteamiento de los contenidos de lengua y literatura catalana en la educación secundaria
Herramientas y estrategias para la enseñanza de la lengua y la literatura castellanas a secundaria
El objetivo de esta asignatura es reflexionar sobre el concepto de práctica innovadora en la enseñanza de las lenguas, así como conseguir herramientas para valorar la idoneidad y evaluar y conocer buenas prácticas educativas.
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