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14 de febrero de 2017
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La docencia se concentra en las facultades y escuelas, y los departamentos asumen la investigación, que también llevan a cabo institutos y cátedras, a su vez divulgadores del conocimiento.
CREACIÈNCIA es fruto de un proyecto de investigación y de investigación que formula el aprendizaje de las ciencias a través de la danza, dentro del currículum de Educación primaria.
El proyecto gira en torno a experimentos científicos y del movimiento que se deriva mediante el método de indagación.Combina las experiencias basadas en la exploración científica (experimento científico) con la experimentación activa mediante el movimiento/danza.
CreaCiència es una propuesta de promoción de la ciencia y de las vocaciones científicas.El objetivo del CreaCiència es incentivar las capacidades científicas a través del movimiento en el aula de primaria.Entendemos por movimiento la propuesta del trabajo de capacidades corporales, espaciales y visuales en relación con las capacidades intrapersonales e interpersonales.
La metodología del CreaCiència se basa en la llamada cuarta cultura.La cuarta cultura pone al alumno en el centro del proceso de aprendizaje-enseñanza.Es un proceso integral, continuo y dinámico.La cuarta cultura se basa en la activación inclusiva de los conocimientos y las capacidades del ámbito humanístico y del científico.Lo que domina en su aplicación es la sinergia, la mezcla de los ámbitos científico y humanístico.La propuesta implica la activación de una serie de capacidades que, sumadas, activan las competencias del currículum escolar.El proyecto activa las competencias de las áreas de matemáticas, de conocimiento del medio natural, social y cultural, de educación física y de educación artística.Estas competencias motivan la definición de un conjunto de actividades en el aula que atienden un conjunto de contenidos específicos para cada uno de los ciclos de primaria.Implica, sin embargo, la definición de una práctica científica y de una práctica artística, ambas basadas en el movimiento.
El desarrollo de las competencias de primaria implica poner en juego los pensamientos y las creencias divergentes y convergentes, implica desarrollar ideas para resolver una variedad de situaciones.CreaCiència propone explicitar estos pensamientos y creencias a través de la expresión artística, de la psicomotricidad, y del análisis y la práctica científicos.Por lo tanto, la estrategia que proponemos establece un nuevo aprendizaje que activa los lenguajes del niño en el aula de primaria: como crear con las palabras y como crear con el cuerpo, con todo tipo de materiales, medios y herramientas científicas, tanto individualmente como colectivamente y, además, como promover varias representaciones artísticas que explicitan estos lenguajes.Implica, también, evaluar los alumnos desde el progreso individual, que acepta el error como motor de mejora, que acepta la evaluación de aquello que se aprende y de aquello que se aprende a hacer.
La metodología del CreaCiència se enmarca en los modelos del learning by doing , y de la combinación de la indagación y la reflexión.En consecuencia, proponemos una dimensionalidad exploratoria basada en la propuesta de preguntas (la indagación), en la activación de la reflexión individual y grupal, y el estímulo de los niños y las niñas en la participación activa.
La aplicación del proyecto CreaCiència implica potenciar la creatividad en las aulas de primaria atendiendo los periodos evolutivos de los alumnos en cada uno de los ciclos —inicial, medio y superior.Implica también aplicar metodologías activas, organizar una serie de actividades que activan unos objetivos cíclicos de proceso, que beben tanto de la activación de los procesos cognitivos como de los procesos procedimentales.Y, finalmente, implica el diseño de actividades llevadas a cabo en espacios dinámicos (de ciencia y de movimiento).El objetivo final es tener la voluntad y la actitud de querer transformar todo el ecosistema que pivota en torno al niño o la niña, el propio y el compartido, tanto en el aula como en el centro, y en los ámbitos familiar y social.El enfoque es científico, ya que la metodología se centra en la experiencia vivida, en la evidencia empírica, en el establecimiento de categorías y paradigmas; se desarrolla a través de marcos de razonamiento y explicitación, con una mirada hacia la práctica pragmática e innovadora.
El acompañamiento del maestro en la activación de estas metodologías dinámicas se basa en la consecución de cuatro fases: experimentar, conceptualizar, analizar y aplicar.
Se pueden ver algunos de los talleres desarrollados en los siguientes enlaces:
Se ha colaborado para el desarrollo del proyecto con las siguientes instituciones:
El proyecto Math&Moves parte del análisis de la realidad y de la dificultad de enseñar conceptos científicos y matemáticos desde las primeras edades de forma natural y vivencial. El taller implica el desarrollo de aprendizajes dinámicos y parte de la necesidad de aplicar principios propios de los diferentes campos del saber de forma integrada. El taller parte de la exploración del cuerpo mediante el movimiento. El taller trabaja el cuerpo como medio de expresión de conceptos matemáticos y científicos de forma original y creativa. A la vez, pretende favorecer la autonomía, la iniciativa personal, la escucha del cuerpo y, finalmente, la expresión de sentimientos y emociones como parte esencial también a la hora de comunicarse. El taller se centra en el desarrollo de la primera dimensión del área de las matemáticas, conexiones, cuyos resultados de aprendizaje comprenden el funcionamiento del medio natural en función del tiempo y del espacio que nos rodea. En concreto se trabajan la competencia: Establecer relaciones entre diferentes conceptos, así como entre varios significados de un mismoconcepto, y la competencia: Identificar las matemáticas implicadas en situaciones cotidianas y escolares y buscar situaciones que se suban relacionar con ideas matemáticas concretas. Así pues la dimensión 1 se concreta mediante el plano 1 que hemos denominado Descubrir el mundo. El objetivo de este plano dimensional es el de dar una visión aproximada de la producción estética y diversificada del mundo que nos rodea mediante conceptos matemáticos. ¿Cómo? Mediante acciones del movimiento para iniciar al alumno a una estructuración simbólica de transformación y producción del movimiento expresivo. Esta acción pone énfasis en la actividad corporal y en las reacciones de los alumnos para compartir las diferentes propuestas en las fases de descubrimiento lógica/matemático y de descubrimiento del espacio.
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