Relacionar el currículum de l’àrea de Matemàtiques amb la seva didàctica. Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Matemàtiques. Dominar l'expressió i la comprensió oral i escrita amb correcció en les llengües oficials, l'anglès i, optativament, en altres llengües. Dissenyar i regular espais d'aprenentatge que atenguin a les necessitats educatives de l'alumnat, a la igualtat de génere, a l'equitat i al respecte als drets humans, emprant estratègies didàctiques en ciències i matemàtiques. Comentar críticament textos relacionats amb el currículum escolar. Contextualitzar les matemàtiques i les ciències com a coneixement històric i sociocultural valorant les seves relacions com un dels pilars del coneixement científic. Recollir i seleccionar fonts i informació rellevant per desenvolupar una recerca creativa. Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure'l entre els estudiants. Analitzar les implicacions educatives de les tecnologies de la comunicació i els llenguatges audiovisuals en l’ensenyament i l’aprenentatge de les matemàtiques.
1. Bases de l’aprenentatge de la matemàtica: a. Pensar les matemàtiques; b. Matemàtiques en el context social i cultural; c. Llenguatge matemàtic; (grup: MEP i DT) 2. Competència matemàtica i currículum de matemàtiques de primària. (grup: MEP i DT) 3. Bloc temàtic Numeració i càlcul i la seva didàctica I (Naturals): a. Comprensió dels nombres, la seva representació i sistemes de numeració. b. Significat de les operacions, comprensió de la funcionalitat i utilitat del càlcul i càlcul raonat. (Grup: MEP i DT) 4. Bloc temàtic Numeració i càlcul i la seva didàctica II (Racionals): a. Comprensió dels nombres, la seva representació i sistemes de numeració. b. Significat de les operacions, comprensió de la funcionalitat i utilitat del càlcul i càlcul raonat. (Grup: MEP i DT) 5. Bloc temàtic Estadística i atzar i la seva didàctica: a. Formulació de preguntes i estudis estadístics. b. Mètodes estadístics per analitzar dades, treure conclusions i fer prediccions. c. Conceptes bàsics d’atzar. (Grup: DT)
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Altres 0 52,00 0 52,00 Elaboració individual de treballs 6,00 20,00 0 26,00 Prova d'avaluació 4,00 10,00 0 14,00 Sessió participativa 12,00 0 21,00 33,00 Total 22,00 82,00 21,00 125
Curriculum d'Educació Primària (2009). Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya. Catàleg Competències Bàsiques de l'àmbit matemàtic (2013). Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya. Balaux, A. (2003). Manual de matemàtiques del professor de Primària. UB. Catàleg Codina i altres (1992). Fer matemàtiques. Eumo. Catàleg Perspectiva escolar nº 211, 223, 242, 273, 296, 329, 333, 341 (2010). Rosa Sensat. Catàleg Matemáticas: cultura y aprendizaje. nº 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,12,20,22,24, (1992). Síntesis. Catàleg Alsina, C. i altres (1995). Ensenyar Matemàtiques. Barcelona: Graó. Catàleg Batlle, I. i altres (1990). Matemàtiques a la carta. I, II, III. . Barcelona: ICE UAB. Catàleg Castro, E. (Ed) (2001). Didáctica de la matemática en la educación primaria. . Madrid: Síntesis. Catàleg Corbalan, F. (1997). La matemática aplicada a la vida cotidiana. . Barcelona: Graó. Catàleg Dickinson, L. i altres (1991). El aprendizaje de las matemáticas.. Barcelona: Labor. Catàleg NCTM (National Council of Teachers of Mathematics) (2003). Principios y estándares para la educación matemática. Sevilla: SAEM Thales. Catàleg Canals, MA (2009). Els dossiers de la Maria Antònia. Associació de Mestres Rosa Sensat. Canals, MA (2011). Els quaderns de la Maria Antònia. Associació de Mestres Rosa Sensat. Catàleg Núria Planas, Àngel Alsina (2009). Educación matemática y buenas prácticas : infantil, primaria, secundaria y educación superior . BCN: Graó. Catàleg María del Carmen Chamorro [et al.] (2003). Didáctica de las matemáticas para primaria . Anaya. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Examen d'avaluació individual sobre didàctica de la matemàtica. En la presentació de les proves es valorarà: - Demostració dels coneixements i competències que es demanen en l'activitat. - Correcció lèxica i ortogràfica. 50 Sí Treball grupal. Aquesta activitat suposa un 40% de la nota final. En la presentació de les proves es valorarà: - Demostració dels coneixements i competències que es demanen en l'activitat. - Correcció lèxica i ortogràfica. - Ajustament als terminis establerts de presentació. 30 Sí Treball individual En la presentació del treball es valorarà: - Demostració dels coneixements i competències que es demanen en l'activitat. - Correcció lèxica i ortogràfica. - Ajustament als terminis establerts de presentació. 20 Sí
Per poder fer la mitjana de les notes de tot el curs, s'haurà de treure, com a mínim, un 5 de totes les tasques d'avaluació. En cas d'avaluació única, caldrà treure un 5 de cadascuna les les dues parts de l'examen. En ambdues avaluacions, la qualificació màxima de la recuperació serà d'aprovat (5). Criteris específics de la nota «No Presentat»:No haver fet l'examen o no haver presentat el treball de curs. Avaluació única:Constarà d'una única prova(examen), que tindrà dues parts, en la que s'haurà de: - demostrar el coneixement dels continguts de l'assignatura; - resoldre un/s supòsit/s pràctics(demostració competencial). Requisits mínims per aprovar:Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0
comunicació: - a través del correu electrònic interacció: - presencial en la mesura del possible - virtual