Relacionar el currículum de l’àrea d’Educació Física amb la seva didàctica. Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Educació Física. Comunicar-se oralment i per escrit sobre temes educatius en les llengües oficials demostrant creativitat i adequant-se als destinataris i a l’objectiu, emprant suports adequats. Dissenyar i regular espais d'aprenentatge que atenguin a les necessitats educatives de l'alumnat, a la igualtat de génere, a l'equitat i al respecte als drets humans, emprant estratègies didàctiques de l'educació física. Identificar estratègies i recursos per afavorir l’adquisició d’una nova llengua en contextos multilingües i multiculturals. Comprendre i valorar críticament els principis que contribueixen a la formació cultural, personal i social des de l’educació física. Analitzar i incorporar a les aules, de forma crítica, les tecnologies de la informació i la comunicació. Utilitzar adequadament i valorar el llenguatge visual, espacial, musical, i audiovisual per la comunicació i per l’expressió de les emocions.
1. EVOLUCIÓ HISTÒRICA DE L' EDUCACIÓ FÍSICA: PASSAT, PRESENT I FUTUR. - Breu evolució històrica. - Noves tendències o corrents desenvolupades al llarg del segle XX - Aproximació al concepte actual d'Educació Física. 2. L'EDUCACIÓ FÍSICA ESCOLAR I CURRÍCULUM D'EDUCACIÓ PRIMARIA (LOE) -L'Educació Física en el marc de l'Educació Primària. (LOE) -Aspectes generals del currículum d'Educació Física en l'Educació Primària. -Objectius generals i competències bàsiques -Continguts i la seva adequació -Orientacions metodològiques. -Avaluació: Criteris i tipus d’avaluació -Criteris generals de la programació d’educació física basada en competències -Globalitat e interdisciplinarietat en l'àrea d’Educació Física 3. COMPETÈNCIA MOTRIU. Concepte. Desenvolupament.Ralació curricular .Activitats d'ensenyament i aprenentatge. Avaluació. 4. LA SESSIÓ D'EDUCACIÓ FÍSICA: Elements constitutius i parts de la sessió 5. EDUCACIÓ FÍSICA DE BASE. -L’esquema corporal. -La coordinació. -Percepció i estructuració de l’espai. -Percepció i estructuració del temps. -Les habilitats motrius bàsiques.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Cerca i anàlisi d'informació 0 16,00 16,00 Debat 3,00 12,00 15,00 Elaboració individual de treballs 2,00 11,00 13,00 Lectura / comentari de textos 0 21,00 21,00 Prova d'avaluació 2,00 26,00 28,00 Sessió expositiva 3,00 0 3,00 Sessió participativa 8,00 0 8,00 Sessió pràctica 16,00 0 16,00 Treball en equip 2,00 3,00 5,00 Total 36,00 89,00 125
Sánchez Bañuelos, Fernando Contreras Jordán, Onofre Ricardo (cop. 2003 ). Didáctica de la educación física para primaria . Madrid [etc.]: Prentice Hall. Catàleg Zagalaz Sánchez, Ma. Luisa (2001 ). Corrientes y tendencias de la educación física . Barcelona: INDE. Catàleg Zagalaz Sánchez, Ma. Luisa Cepero González, Mar (DL 2000 ). Educación física y su didáctica : manual para el maestro generalista . Jaén: Jabalcuz. Catàleg Le Boulch, Jean (2001 ). El Cuerpo en la escuela en el siglo XXI . Barcelona: INDE. Catàleg Sánchez Bañuelos, Fernando Contreras Jordán, Onofre Ricardo (cop. 2003 ). Didáctica de la educación física para primaria . Madrid [etc.]: Prentice Hall. Catàleg Fernández García, Emilia (2007 ). Evaluación de las habilidades motrices básicas : determinación de escalas para la evaluación de desplazamientos, giros y manejo de móviles . Barcelona: Inde. Catàleg Gimeno, Saturnino (cop. 2000 ). Educació física i la seva didàctica . Tarragona: Universitat Rovira i Virgili. Servei Lingüístic. Catàleg Viciana Ramírez, Jesús (2002 ). Planificar en educación física . Barcelona: Inde. Catàleg García Montes, María Elena (DL 2001 ). Educación física a través del juego : primaria : materiales no convencionales, propuestas de juegos con: globos, cuerdas, papeles, envases y saquitos . Madrid: Gymnos. Catàleg Lleixà Arribas, Teresa (2003 ). Educación física hoy : realidad y cambio curricular . Barcelona: ICE. Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg Omeñaca Cilla, Raúl (cop. 2002 ). Juegos cooperativos y educación física (2ª ed.). Barcelona: Paidotribo. Catàleg Garaigordobil Landazabal, Maite (cop. 2007 ). Juegos cooperativos y creativos para grupos de niños de 4 a 6 años : programa juego: 4 a 6 años . Madrid: Pirámide. Catàleg Giraldo, Javier (cop. 2005 ). Juegos cooperativos : jugar para que todos ganen . Barcelona: Océano Ámbar. Catàleg La Educación física de base : en la edad escolar (1992 ) (3ª ed.). Barcelona: Paidotribo. Catàleg Ureña Ortín, Nuria (cop. 2006 ). Las Habilidades motrices básicas en primaria : programa de intervención . Barcelona: INDE. Catàleg Ortiz Camacho, María del Mar (DL 2002 ). Expresión corporal : una propuesta didáctica para el profesorado de educación física . [Granada]: Grupo Editorial Universitario. Catàleg Castañer Balcells, Marta (2000 ). Expresión corporal y danza . Barcelona: INDE. Catàleg Contreras Jordan, Onofre.R; García López, luis M. (2011). Didàctica de la Educaicón Física. enseñanza de los contenidos desde el construct (1a). Madrid: Sintesis. Catàleg Siedentop, D (1998). Aprender a enseñar la Educación física. . Barcelona: INDE. Catàleg Música, moviment i dança ([1996] ). Zaragoza: Imagen y deporte. Catàleg Artigues, Manuel (1990 ). 51 audicions : aprendre a escoltar la música (2a ed). Barcelona: Teide. Catàleg Soca-tira : psicomotricitat, dinàmica i dansa a l'escola (1988 ). Barcelona: Graó. Catàleg Bastardes, Glòria Cortès, Mariona . Danses per a infants . |c[1993]: . Catàleg Cañabate,D.; Aymerich,M.; Falgàs,M. I Gras,E (2014). Metodologías docentes. Motivación y aprendizaje percibidos por los estudiantes. Educar , vol. 50/2, 427-441 Catàleg Cañabate,D. I Del Carmen, L. (2010). Validación de los criterios de Johnson y Johnson (1992) comoindicadores de evalu. . Educatio Siglo X, Vol. 28 (2), Cañabate ,D (2006). La metodologia cooperativa per potenciar una educació per a la ciutadania a trav. Guix: Elements d'acció educativa, ,, Catàleg Cañabate ,D (2006). Actitudes cooperativas para fomentar la creatividad en los alumnos de secundari. secundariaTándem: Didáctica de la educación física, , (22), Catàleg Johnson, D. W. i Jonhson, R. T. (1992 (1992). Positive interdependence: Key to Effective cooperation.En R. Hertz-Lazarowitz, i. Cambridge Universty Press.. Johnson, D. W., Johnson, R. T., i Smith, K. A. (2006). Active learning: Cooperation in the college classroom . Edina, MN: Interaction Book Company. Catàleg Gavilán, P., i Alario, R. (2010). Aprendizaje cooperativo. Una metodología con futuro. Principios y aplicaciones.. CCS. Catàleg MOSSTON, M (1978). 1978)La enseñana de la E.F. Del comando al descubrimiento guiado. Paidós.. DELGADO NOGUERA M.A (1991). Los estilos de enseñanza en Educación Física. ICE: Universidad de Granada.. Catàleg MOSSTON, M. y ASHWORT, S. (1993). (1993). La enseñanza de la Educación física. La reforma de los estilos de enseñanza. Hispano Europea. Catàleg SICILIA, A (2012). La investigación de los estilos de enseñanza en la E.F. Wanceulen. Catàleg Cañabate ,D.; Falgàs, A (2017). Movimiento y Lenguajes.De la experiencia sensoperceptiva a la conciencia y el p. Barcelona: GRAÓ. Catàleg Cañabate,D. i Ruda, A (coord) (2013). Xarxa d’innovació docent sobre aprenentatge cooperatiu de la UDG . Guia . Universitat de Girona :servei de publicacions . Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Activitats cooperatives Presentació i aspectes formals. Redacció correcta i argumentada. Entrega en les dates establertes. Contingut ajustat a les demandes dels professors 10 Presentació d'activitats d'aprenentatge i treballs encarregats pels professors en el periòde demanat. Activitats individuals i activitats a través de l'aprenentatge cooperatiu. - Adequació del les activitats a les demandes presentades pels professors. - Reflexió crítica.Argumentació i raonament - Correcció en els aspectes: formals de presentació, ortogràfica i sintàtica 30 Prova escrita sobre els continguts teòrics i pràctics treballats al llarg del curs. Conèixement teòrics i pràctics dels continguts treballats 60
Avaluació formativa al llarg del quadrimestre. Per poder superar el mòdul és imprescindible l'assitència d'un 80% com a mínim de les sessions;haver presentat dins del termini fitxat per cada professor totes les activitats i treballs demanats per les porfessores (40% de la nota) i aprovar la prova escrita 60% de la nota final. Es tindrà en compta la participació i aportacions al grup dins de les sessions. L'elaboració de treballs, les seves expocisions, la qualitat del treball presentat i l'adequació als requisists demanants en cada un d'ells. Aixì com la presentació dels treballs dins del termini asseyalat per les professores. Per poder ser avaluat del mòdul s'ha d'haver aprovat l'exàmen i el haver presentat tots els treballs i/o activitats dins del termini demanant, així com també és imprescindible el 80% de l'assistència a classe amb una participació activa i reflexiva. Una vegada que es tingui aprovat aquestes parts és podrà fer la mijana del mòdul. Hi haurà recuperació de la prova escrita 60% de la nota.Cal recordar que en aquest s'acumula tota la part teòrica i pràctica del mòdul. El sentit de l'avaluació continua és millorar en el procés d'aprenentatge i poder adquirir uns coneixements globals del mòdul. La recuperació serà només de l'examen i es mantindrà la nota obtinguda en els treballs i/o activitats. Només és podràn presentar a l'exàmen de recuperació aquells que s'han presentat a la convocatòria de l'exàmen fitxat. Aspectes que tindrem en compte a l'avaluació: Coneixement teòric Capacitat reflexiva Capacitat per relacionar continguts treball en equip Reflexió crítica Interdisciplinarietat Criteris d'aprenentage cooperatiu Exposició correcte Creativiat Relació amb els blocs de continguts d'Educació física. Conèixement teòrics i pràctics dels continguts treballats Coherència didàctica Relació teorica i pràctica de tots els continguts del mòdul. Reflexió pràctica coherencia a l'educació primària treball cooperatiu Criteris específics de la nota «No Presentat»: La NO assistència mínima un 80% de les sessions. La NO presentació de tots els treballs i de les activitats d'aprenentatge dins de la data límit.