CB1: - Dominar les teories científiques i els avenços metodològics de l'Educació inclusiva i l'atenció a la diversitat per poder formular judicis i prendre decisions fonamentades CT1 - Sistematitzar el coneixement avançat i la comprensió dels desenvolupaments teòrics, metodològics i pràctics en l'àrea de estudi i investigació de la inclusió educativa CT4 - Treballar en equip i fer aportacions al treball col·lectiu per fomentar l'educació inclusiva CE2: - Desenvolupar projectes de recerca i d'innovació educativa dirigits a la millora de les pràctiques en l'àmbit d'atenció a la diversitat i de la inclusió educativa CE6: - Avaluar models organitzatius i curriculars a partir de l'elaboració de criteris d'acord amb els principis d'una escola inclusiva i multicultural CE9: - Adquirir habilitats de lideratge educatiu per promoure projectes organitzatius destinats a millorar els processos de inclusió educativa
1. • Diagnòstic de necessitats de millora institucional: eines, fases i competències professionals. 2. • Disseny i planificació de projectes d’innovació educatius en les etapes d’educació infantil, primària i secundària. Planificació estratègica. 3. • Lideratge de processos d’innovació (implementació i desenvolupament). Models de lideratge. 4. • Avaluació de projectes d’innovació en centres educatius d’educació infantil, primària i secundària. Criteris per a l’anàlisi i avaluació de projectes d’innovació vinculats a la inclusió educativa. 5. • Competències professionals dels líders escolars en processos d’innovació vinculats a la inclusió educativa. 6. • Identificació i anàlisi de bones pràctiques: concepte i criteris per a la seva anàlisi i avaluació. Identificació de pràctiques inclusives de qualitat.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 2,00 13,50 15,50 Cerca i anàlisi d'informació 5,00 30,00 35,00 Lectura / comentari de textos 0 5,00 5,00 Sessió expositiva 15,00 0 15,00 Sortida de camp 4,50 0 4,50 Total 26,50 48,50 75
(2005). ¿ Dónde situar los esfuerzos de mejora?: Política educativa, escuela y aula. . Educação e Sociedade, 26(92),, 859-888 Gairín, J (2007). Estrategias e instrumentos para la gestión del cambio en las organizaciones. (Master en dirección ). UNED-Fundación Europea Sociedad y Educación. Hargreaves, A. y Fink, D. (2009). El liderazgo sostenible: siete principios para el liderazgo en centros educativo. Madrid: Ediciones Morata/Ministerio de Educación, Política Social y Deporte. . Kreitner, R. y Kinicki, A (1996). El comportamiento de las organizaciones. Madrid: Ed Irwin. López, J. y Lavié, J.M (2010). Liderazgo para sostener procesos de innovación en la escuela. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado. Murillo, F.J. (2006). Una Dirección Escolar para el Cambio: del Liderazgo Transformacional al Liderazg. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Oria, R.M (2009). “¿Es posible la autonomía escolar? El papel de la dirección y de los proyectos d. Educación XXI, núm 12, pp 151-180. Teixidó, J. (2008). “Competencias profesionales en los directivos escolares. Identificación y desarr. Ponencia al X Congresso Interuniversitario de Organización Educativa, Barcel. Teixidó, J. (2010). “El futuro de la dirección escolar. El arte de avanzar mirando por el retrovisor. Escuela, 8-12-2011.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Redacció d'un informe de visites Treball d'anàlisi de processos d'intervenció
Elaboració d'un treball d'anàlisi d'un procés d'innovació en una organització educativa Criteris específics de la nota «No Presentat»:Nivell de concreció de la innovació Viabilitat de la innovació descrita Anàlisi o consideracions referides al lideratge en la innovació descrita