Conèixer els continguts curriculars de les matèries relatives a l’especialització docent corresponent, així com el cos de coneixements didàctics entorn als processos d’ensenyament i aprenentatge respectius. Planificar, desenvolupar i avaluar el procés d’ensenyament i aprenentatge potenciant processos educatius que facilitin l’adquisició de les competències pròpies dels respectius ensenyaments, atenent al nivell i formació prèvia dels estudiants així com l’orientació dels mateixos, tant individualment com en col·laboració amb altres docents i professionals del centre. Buscar, obtenir, processar i comunicar informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la en els processos d’ensenyament i aprenentatge en les matèries pròpies de l’especialitat cursada. Col·laborar en la concreció del currículum que s’hagi d’implantar en un centre docent participant en la planificació col·lectiva del mateix, desenvolupar i aplicar metodologies didàctiques, tant de grup com personalitzades, adaptades a la diversitat d’estudiants. Dissenyar i desenvolupar espais d’aprenentatge amb especial atenció a l’equitat, l’educació emocional i en valors, la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones, la formació ciutadana i els drets humans, que facilitin la vida en societat, la presa de decisions i la construcció d’un futur sostenible. Adquirir estratègies per a estimular l’esforç de l’alumnat i promoure la seva capacitat per aprendre per si mateixos i amb altres, i desenvolupar habilitats de pensament i de decisió que facilitin l’autonomia, la confiança i la iniciativa personals. Conèixer els processos d’interacció i comunicació a l’aula, dominar destreses i habilitats socials necessàries per fomentar l’aprenentatge i la convivència a l’aula, i abordar problemes de disciplina i resolució de conflictes. Treballar en equip i cooperar amb altres docents, amb professionals de l’educació, professionals dels serveis educatius i amb les famílies. Interessar-se per la pròpia formació permanent, reconeixent aspectes de millora en el seu exercici professional. Prendre consciència de les pròpies creences i estereotips culturals i les implicacions d’aquests en l’actuació professional. Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència. Mantenir una actitud crítica i reflexiva davant de l’entorn social i cultural, l’entorn institucional en el que es treballa i en relació a la pròpia pràctica professional. Adquirir criteris de selecció i elaboració de materials educatius. Conèixer i aplicar propostes docents innovadores.
1. Tipologia dels treballs pràctics 2. Model didàctic basat en l'experimentació 3. El grau d'obertura dels treballs pràctics 4. Els treballs pràctics com investigacions 5. L'observació i experimentació coma procediments científics 6. L'avaluació dels treballs pràctics 7. Organització i seguretat al laboratori 8. El treball de recerca del Batxillerat 9. Propostes docents innovadores
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Altres 0 8,00 8,00 Debat 2,00 2,00 4,00 Elaboració individual de treballs 1,00 14,00 15,00 Exposició dels estudiants 2,00 3,00 5,00 Lectura / comentari de textos 1,00 2,00 3,00 Sessió expositiva 3,00 0 3,00 Sessió pràctica 10,00 6,00 16,00 Treball en equip 3,00 17,00 20,00 Tutories de grup 1,00 0 1,00 Total 23,00 52,00 75
Caamaño A. (coord.) (2011). Didáctica de la Física y la Química. Barcelona: Graó. Catàleg González Aguado M. E. (coord.) (2013). 84 experimentos de química cotidiana en secundaria. Barcelona: Graó. Catàleg Carrascosa Alís, J. (1995). Trabajos pràcticos de Física y Química como problemas. Alambique, (5), 67-76 Grau, R. (1994). ¿Qué es lo que hace difícil una investigación?. Alambique, (2), 27-35 Nieda, J. (2006). Los trabajos prácticos diez años más tarde. Alambique, (48), Casadevall Bruguera, P. (2007). L'autoavaluació en els treballs pràctics. Experiències didàctiques i treballs pràctics, (6), 20-25 Gil Pérz, D. et al (1999). ¿Tiene sentido seguir distinguiendo entre aprendizaje de conceptos, resolución d. Enseñanza de la Ciencias, (17), 311-320
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Carpeta de l'estudiant CRITERIS: Es valoraran els resultats de les pràctiques, l'anàlisi dels resultats i les conclusions, la capacitat d'incorporar-hi informació externa, el rigor en la redacció i presentació, la capacitat crítica i la reflexió personal, especialment els aspectes didàctics. Per altra banda, es valoraran les consideracions sobre l'adaptació i aplicació d'aquests treballs pràctic per a l'educació secundària. 50 Disseny i posada en pràctica d'una activitat didàctica experimental Consistirà en el disseny d'una activitat experimental per a alumnes de secundària. Aquest disseny inclourà un dossier científic amb els continguts conceptuals per al professorat i un guió del procediment a seguir, a més dels apartats de programació. L'activitat es realitzarà amb els companys de l'optativa. A posteriori es farà una valoració del desenvolupament de l'activitat i propostes de millora, que s'afegiran a l'informe. CRITERIS: Disseny: Adequació i coherència dels objectius, continguts, activitats i avaluació a l'etapa que correspongui. Realització de l'activitat: participació activa i adequada didàcticament. Comunicació del procés i dels resultats: Material elaborat i eficàcia en la comunicació de l'experiència. 50
La qualificació final de l'optativa s'obtindrà fent la mitjana ponderada les dues activitats d'avaluació. El % de cada una és el que consta a l'apartat d'activitats d'avaluació. Per a poder fer mitjana cal que la nota sigui com a mínim de 5. Recuperació: Si una activitat té una nota inferior a la mínima cal recuperar-la en el mateix curs amb una activitat semblant a la suspesa. Per poder recuperar una activitat d'avaluació s'haurà d'haver presentat prèviament. La nota d'aquesta recuperació serà com a màxim de 8. L'assistència a les sessions pràctiques és necessària per aprovar l'assignatura. El mínim d'assistència és del 80%. Criteris específics de la nota «No Presentat»:No efectuar alguna de les activitats d'avaluació equival a no presentat. Una assistència inferior al 80%, sense justificació documental, equival a no presentat