Conèixer els continguts artístics, musicals, plàstics i l’aplicació curricular vigent de l’educació infantil. Relacionar el currículum de l’àrea d’Educació Artística amb la seva didàctica. Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva. Seleccionar i elaborar recursos didàctics creatius, estètics i sostenibles, adequats al contingut i a l’etapa. Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana. Promoure l'autonomia i la singularitat de cada alumne/a com factors d'educació de les emocions, els sentiments i els valors en la primera infantesa. Estimular i valorar l'esforç, la constància i la disciplina personal en els estudiants. Conèixer les implicacions educatives de les tecnologies de la informació i la comunicació i, en particular, de la televisió en la primera infantesa. Mantenir una relació crítica i autònoma respecte dels sabers, els valors i les institucions socials públiques i privades. Conèixer i aplicar a les aules les tecnologies de la informació i la comunicació. Discernir selectivament la informació audiovisual que contribueixi als aprenentatges, a la formació cívica i a la riquesa cultural. Conèixer models de millora de la qualitat amb aplicació als centres educatius. Gestionar emocions, sentiments, valors, creences i límits en les relacions interpersonals i intrapersonales, fomentant actuacions personals i professionals basades en la democràcia, la responsabilitat i la sostenibilitat.
1. De l´educació visual a la cultura visual: interpretar les imatges en una societat de la información.Imatges estereotipades un camí contra la creativitat: diferents usos i práctiques habituals •Ética i usus de les imatges: la violencia, el consum, el poder, la discriminació i altres valors implícitis. Recursos cretatius per no crear estereotips 2. L´educació artística en l´àmbit formal i no formal. Maneres diferents d´enfocar-ho i relacions mútues. • Els esplais, les colonies, el temps lliure, els museus i centres d´interpretació, • L´educador en el temps lliure. Tipus de mediació. 3. Quines metodologies per la formació de mestres en Educació artística? • Com i quant emprar les metodologies participatives en l´EA : innovació, intervenció i recerca? • Altres metodologies:punts forts i punts febles • Educació Artística i recursos TIC
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 6,00 0 6,00 Assistència a actes externs 1,50 0 1,50 Elaboració individual de treballs 1,50 6,00 7,50 Prova d'avaluació 1,50 13,50 15,00 Sessió participativa 1,50 0 1,50 Sortida de camp 11,00 8,00 19,00 Treball en equip 1,50 1,50 3,00 Visionat/audició de documents 3,00 25,00 28,00 Total 27,50 54,00 81,5
Arizpe, E, Stayles, M (2004). Lectura de imágenes los niños interpretan textos visuales . Mexico: Fondo Cultura Española . Balada i Monclús, Marta (1984 ). L'Educació visual a l'escola : didàctica de la plàstica, propostes per als cicles inicial i mitjà . Barcelona: Rosa Sensat [etc.]. Catàleg Eisner, Elliot W (1995 ). Educar la visión artística . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg Eisner, Elliot W (1995 ). Educar la visión artística . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg Ritxer, P (2003). El jardí dels secrets:organitzar i viure els espais exteriors a les escoles . Barcelona : Rosa Sensat . Catàleg Roldán, J y Marin, M (2011). Metodologías Artísticas de Investigación en Educación. Malaga : Aljibe . Vitta, Maurizio (cop. 2003 ). El Sistema de las imágenes : estética de las representaciones cotidianas . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Exercicis sobre metodologies participatives es valorarà la participació 20 Portafoli individual Originalitat, coherència i estètica 80
Criteris de valoració del treball final: · Qualitat de les imatges, i adequada composició del text/imatge, Dinamisme de les seqüències i estètica en general. Desqualificació per imatges de mala qualitat, poc representatives, mal enquadrades o poc claredat visual de la composició. · Adequada justificació del treball de camp que heu fet buscant les fonts documentals tant si son bibliogràfiques com consultes professionals, visites etc. · Guió i narració coherents i ben seleccionada. IMPRESCINDIBLE INDEX INICIAL, claredat amb la narració. Bona justificació de l’estat de la qüestió, bona citació de les Font ( citar correctament els autors) · Simulació de les seqüències o propostes didàctiques Segons els tems podeu criticar les actuacions didàctiques que es porten a terme i proposar-ne u na revisió. Si no és el cas, proposeu a partir dels criteris que heu generat amb la recerca del tema d’estudi. · Aproximació a unes conclusions provisionals .Podeu concloure valorant el que heu estudiat a manera de punt forts i punt fluixos i aportacions del grup.