Conèixer els continguts artístics, musicals, plàstics i l’aplicació curricular vigent de l’educació infantil. Relacionar el currículum de l’àrea d’Educació Artística amb la seva didàctica. Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva. Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Educació Artística. Dissenyar i regular espais d'aprenentatge que atenguin a les necessitats educatives de l'alumnat, a la igualtat de génere, a l'equitat i al respecte als drets humans, emprant estratègies didàctiques de l'educació artística. Promoure l'autonomia i la singularitat de cada alumne/a com factors d'educació de les emocions, els sentiments i els valors en la primera infantesa. Estimular i valorar l'esforç, la constància i la disciplina personal en els estudiants. Usar i aplicar les tecnologies de la informació i de la comunicació amb sentit crític i reflexiu. Mantenir una relació crítica i autònoma respecte dels sabers, els valors i les institucions socials públiques i privades. Conèixer i aplicar a les aules les tecnologies de la informació i la comunicació. Discernir selectivament la informació audiovisual que contribueixi als aprenentatges, a la formació cívica i a la riquesa cultural. Conèixer models de millora de la qualitat amb aplicació als centres educatius. Utilitzar adequadament i valorar el llenguatge visual, espacial, musical, i audiovisual per la comunicació i per l’expressió de les emocions.
1. Percepció i representació visual. Estereotips, codis i sistemes de representació visual. 2. El dibuix com a eina per a la mirada i la representació. 3. Sistemes de representació visual en el desenvolupament humà des d'una perspectiva social, cultural i històrica. 4. Estratègies i tècniques artístiques per a la representació visual. 5. El dibuix com a eina didàctica. El dibuix per a ensenyar i el dibuix per a aprendre i comprendre. 6. Els elements de la composició visual: un llenguatge per a comuicar-nos, expressar-nos, descobrir el món i construir-lo.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Aprenentatge basat en problemes (PBL) 0 28,00 28,00 Sessió participativa 4,50 9,00 13,50 Sessió pràctica 13,50 14,00 27,50 Sortida de camp 3,00 3,00 6,00 Total 21,00 54,00 75
Berger, John (2011). Sobre el dibujo. GG. Berger, John (2000). Modos de ver. Gustavo Gili. Catàleg Nogué, Àlex & Descarga, Joan (2005). Els vostres resultats: Demanar-lo (préstec consorciat) Guardar registre + Bibl. Publicacions i edicions universitat de Barcelona. Eisner, Elliot W. (1995). Educar la visión artística. Paidós. Catàleg Competencias e interdisciplinariedad en las artes [Diversos articles] (2006). barcelona: Graó- Aula de innovación educativa instrumento para la innovación educativa. Parini, Pino / Pròleg de Roser Juanola (2002). Los Recorridos de la mirada : del estereotipo a la creatividad . Paidós. Catàleg Matthews, John (2003). Drawing and painting : children and visual respresentation. Thousand oaks, CA : : Paul Chapman Pub. Catàleg Matthews, John (2002). El Arte de la infancia y de la adolescencia : la construcción del significado. Paidós. Catàleg Chalmers, F. Graeme (2003). Arte, educación y diversidad cultural. Paidós. Catàleg Chapman, Laura H. (1998). Adventures in art. Worcester: Davis, cop. . Catàleg Chapman, Laura H. (1994). Art : images and ideas : teacher resource binder. Worcester: Davis. Catàleg Calbó, Muntsa (1991). El Gran Libro de la Perspectiva. Parramón. Catàleg Calbó, Muntsa (1997). ¿Tienen que dibujar los estudiantes en la clase de didáctica del arte?. Arte, Individuo y Sociedad,, Catàleg Munari, Bruno (2005). El arte como oficio. Idea Books. Munari, Bruno (1995). Diseño y comunicación visual : contribución a una metodología didáctica. Gustavo Gili. Catàleg Gómez Molina, Juan José (coord.) (1995). Las lecciones del dibujo. Cátedra. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Elaboració d'un projecte personal de pràctica reflexiva respecte dels usos didàctics i socials de la representació visual, a partir de les activitats realitzades a classe i les encarregades o dirigides. Capacitat de relacionar teoria i pràctica. Capacitat de crítica de la cultura visual. Capacitat d'expressió i comunicació visual, tant amb finalitats artístiques com didàctiques. 100
Per seguir aquesta assignatura i aprovar-la serà molt important assistir i participar activament a les classes: ens referim a aprofitar el temps per a treballar i aprendre. El treball que recull el què s'ha après durant l'assignatura s'haurà de presentar en els terminis corresponents, amb el format indicat i seguint les guies donades. Es valorarà la millora de la pròpia capacitat de representació visual, així com la capacitat d'expressar-se, representar visualment amb objectius definits. Serà important l'ús adequat dels materials i els suports, així com la capacitat de reflexió i autocrítica en relació a l'aplicació didàctica dels recursos i conceptes apresos. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Es considerarà No Presentada la persona que no assisteixi a cap classe, així com la que no presenti el treball de l'assignatura (o cap de les seves parts durant el procés).