2. - Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva 4. - Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana 5 a. - Reflexionar en grup sobre l'acceptació de normes i el respecte als altres 9. - Conèixer l'organització de les escoles d'educació infantil i la diversitat d'accions que comprèn el seu funcionament. Assumir que l'exercici de la funció docent ha d'anar perfeccionant-se i adaptant-se als canvis científics, pedagògics i socials al llarg de la vida i per tant, posseir preparació per a la formació contínua i per emprendre estudis posteriors amb un alt grau d'autonomia 10 a. - Reflexionar sobre les pràctiques de l'aula per innovar i millorar la tasca docent 13. - Gestionar emocions, sentiments, valors, creences i límits en les relacions interpersonals i intrapersonales, fomentant actuacions personals i professionals basades en la democràcia, la responsabilitat i la sostenibilitat
1. L'experimentació com a metodologia d'ensenyament-aprenentatge en l'etapa infantil. Educació científica a través de l'experimentació, manipulació i joc. Experiències nacionals i internacionals d'experimentació, manipulació i joc en l'educació infantil. 2. El joc psicomotor: Concepte, evolució i fases del joc. La manipulació i el joc com necessitats bàsiques per establir vincles afectius i afavorir el desenvolupament global. 3. L'educació matemàtica al 0-3 a través de l'experimentació, la manipulació i el joc.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Altres 4,50 4,00 8,50 Anàlisi / estudi de casos 4,50 4,00 8,50 Elaboració individual de treballs 0 149,50 149,50 Sessió expositiva 35,50 0 35,50 Sessió pràctica 44,00 4,00 48,00 Total 88,50 161,50 250
Aranda Hernando, A. M. (2003). Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en educación infantil. Madrid: Síntesis. Catàleg Batllori, R., & Universitat Autònoma de Barcelona (2004). De la teoria a l'aula: Formació del professorat i ensenyament de les ciències so. Barcelona: Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona. Catàleg Frabboni, F., Galletti, A., & Savorelli, C. (1980). El primer abecedario :El ambiente. . Barcelona: Editorial Fontanella. Catàleg Morin, E (2000). Els set coneixements necessaris per a l'educació del futur . Barcelona: Centre UNESCO de Catalunya. Catàleg Judith Oller (coord.) (2011). Teixint cultures: contes africans per a petits i grans. GRAMC. Catàleg Montserrat Busqué (1983). Virolet Sant Pere. Abadia de Montserrat. Catàleg Montserrat Busqué (1983). Virolet Sant Pau. Abadia de Montserrat. Catàleg J. Akoschky, P. Alsina, M.Díaz i A. Giráldez (2008). La música en la educación infantil (0-6). Graó. Catàleg G. Storms (2003). 101 Juegos musicales; Divertirse y aprender con ritmos y canciones. Graó. Catàleg Johannella Tafuri (2006). ¿Se nace musical? Cómo promover las aptitudes musicales de los niños. Graó. Catàleg Alsina, A. i Red EBM Girona (2013). Empezar bien: matemáticas de 0 a 3 años. Madrid: Narcea. Castelló Escandell, Josep (cop. 2005 ). Coneixement del medi natural : fonamentació teoricopráctica : educació infantil . Barcelona: Publicacions i Edicions Universitat de Barcelona. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Avaluació d'EMJ en l'educació científica Realització de les activitats d'avaluació seguint la pauta establerta. 35 Anàlisi crític i reflexió sobre les sessions de joc psicomotor Coherència didàctica, relació entre teoria i pràctica dels continguts treballats: reflexió crítica. 25 Avaluació EMJ en matemàtiques Realització de les activitats d'avaluació segons pauta establerta a l'inici del curs. 40
Per aprovar l'assignatura caldrà aprovar cadascuna de les 3 avaluacions parcials per separat. En aquest cas, la nota final serà la mitjana de les notes obtingudes (seguint els percentatges indicats a cada bloc). Criteris específics de la nota «No Presentat»:Es considerarà un No Presentat quan l'alumne/a no lliuri els treballs d'avaluació pertinents d'alguna de les parts de l'assignatura.