Buscar, organitzar i interpretar la informació que proporcionen les noves tecnologies (TIC). Tenir les habilitats d'aprenentatge necessàries per a emprendre estudis posteriors amb un alt grau d'autonomia. Assumir la necessitat d'estar immers en un procés de formació permanent. Desenvolupar habilitats de relació personal i de comunicació. Desenvolupar hàbits d'excel·lència i qualitat en la intervenció professional. Actuar amb ètica i valors professionals. Ajustar-se als límits de la competència professional. Identificar i analitzar els trets estructurals i funcionals de l'activitat física i de l'esport. Demostrar posseir i comprendre coneixements en les diferents àrees de l'activitat física i l'esport desenvolupades en el present pla d'estudis. Aplicar les estratègies d'intervenció al procés d'ensenyament-aprenentatge dels esports.
1. . DESENVOLUPAMENT MOTOR 1.1. Definició i nocions bàsiques. 1.1.1. Creixement, maduració, desenvolupament i aprenentatge. 1.1.2. Tipologia dels moviments: reflexos, automàtics, voluntaris i automatitzats. 1.1.3. Principals factors que incideixen en el desenvolupament motor. 1.1.4. Habilitats motrius, capacitats motrius i competència motriu. 1.2. Etapes del desenvolupament motor. 1.2.1. Aspectes bàsics de creixement i maduració. 1.2.2. Delimitació i característiques de les etapes de desenvolupament motor. 1.2.3. Evolució de les capacitats motrius i aspectes del desenvolupament psicomotriu. 1.3. Habilitats motrius bàsiques i específiques. 1.3.1. Criteris d’anàlisi de les habilitats motrius: elements estructurals. 1.3.2. HMB i HME i les seves característiques. 1.3.3. Evolució de les HMB. 1.3.4. De les HMB a les HME i les HM especialitzades. 2. . APRENENTATGE MOTOR 2.1. Mecanismes de control de l’execució del moviment. 2.1.1. Programes motors i esquemes motors. 2.1.2. La memòria motriu. 2.2. Les tasques d’aprenentatge i les condicions de la pràctica. 2.2.1. Estructura, nivell de complexitat i criteris d’organització i seqüenciació de les tasques. 2.2.2. Organització de les condicions de pràctica. 2.3. La interacció didàctica i els processos d’ajuda a l’aprenentatge. 2.3.1. Els feedbacks sobre coneixement de resultat i sobre coneixement de l’execució. 2.3.2. La interacció com a procés mantingut en el temps. 2.4. Fases de l’aprenentatge motor. 2.4.1. Anàlisi de les característiques de les diferents fases. 3. . INICIACIÓ ALS ESPORTS 3.1. Elements estructurals i funcionals dels esports. 3.1.1. Criteris d’anàlisi de les diferents modalitats esportives. 3.2. Els comportaments motors esportius i les seves característiques. 3.2.1. La tècnica esportiva. 3.2.2. La tàctica esportiva: individual i col.lectiva. 3.2.3. L’estratègia esportiva. 3.3. Etapes de la iniciació esportiva: aspectes bàsics. 3.4. La iniciació esportiva (I): models d’iniciació. 3.4.1. Anàlisi dels models analítics i globals. 3.4.2. Models comprensius de l’ensenyament esportiu. 3.5. La iniciació esportiva (II): exemples. 3.5.1. Iniciació als esports de no oposició: l’atletisme. 3.5.2. Iniciació als esports d’adversari: esports de lluita. 3.5.3. Iniciació als esports de col.laboració i oposició.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 12,00 21,00 33,00 Aprenentatge basat en problemes (PBL) 12,00 21,00 33,00 Prova d'avaluació 11,00 10,00 21,00 Sessió expositiva 30,00 0 30,00 Treball en equip 4,00 29,00 33,00 Total 69,00 81,00 150
Batalla, A. (2000). Habilidades motrices. Barcelona: Inde. Blázquez, D. (dir.) (1995). La iniciación deportiva y el deporte escolar. Barcelona: Inde. Castejón, F.J. (coord.) (2003). Iniciación deportiva: la enseñanza y el aprendizaje comprensivo en el deporte. Sevilla: Wanceulen. Castejón, F.J. (coord.) (2010). Deporte y enseñanza comprensiva. Sevilla: Wanceulen. Contreras, O.; De la Torre, E. i Velázquez, R. (2001). Iniciación Deportiva. Madrid: Síntesis. Corraze, J. (1988). Las bases neuropsicológicas del movimiento. Barcelona: Paidotribo. Durand, M. (1988). El niño y el deporte. Barcelona: Paidós. Famose, J.P. (1992). Aprendizaje motor y dificultad de la tarea. Barcelona: Paidotribo. Fernández, E. ; Gardoqui, M.L. i Sánchez, F. (2007). Evaluación de las habilidades motrices básicas. Barcelona: Inde. Gallahue, D. i Ozmun, J. (2002). Understanding motor development. Madison: Brown and Benchmark. Gallahue, D. i Donnelly, F.C. (2003). Developmental physical education for all children. Champaign: Human Kinetics. Griffin, L. y Butler, J. (2005). Teaching Games for Understanding. Theory, research and practice. Champaign: Human Kinetics. Hernández, J. (dir.) (2000). La iniciación a los deportes desde su estructura y dinàmica. Barcelona: Inde. López Ros, V. i Sargatal, J. (2008). L’esport en edat escolar. Girona: CEEF/UdG. Magill, R.A. (2004). Motor learning and control. Boston: McGraw Hill. Malina, R. i Bouchard, C. (1991). Growth, maturation and physical activity. Champaign: Human Kinetics. Massion, J. (2000). Cerebro y motricidad. Barcelona: Inde. Meinel, K. i Schnabel, G. (1988). Teoría del movimiento. Buenos Aires: Stadium. Nitsch, J. et al. (2002). Entrenamiento de la técnica. Barcelona: Paidotribo. Payne, V. i Isaacs, L. (2002). Human motor development. A lifespan approach. . Boston: McGraw Hill. Personne, J. (2005). El deporte para el niño. Sin records ni medallas. Barcelona: Inde. Piek, J.P. (2006). Infant motor development. Champaign: Human Kinetics. Riera, J. (1989). Fundamentos del aprendizaje de la técnica y la tàctica deportivas. Barcelona: Inde. Riera, J. (2005). Habilidades en el deporte. Barcelona: Inde. Rigal, R. (2006). Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria. Barcelona: Inde. Ruiz Pérez, L.M. (1987). Desarrollo motor y actividades físicas. Madrid: Gymnos. Ruiz Pérez, L.M. (1994). Deporte y aprendizaje. Procesos de adquisición y desarrollo de habilidades. Madrid: Visor. Ruiz Pérez, L.M. (1995). Competencia motriz. Madrid: Gymnos. Ruiz Pérez, L.M. (2001). Desarrollo, comportamiento motor y deporte. Madrid: Síntesis. Schmidt, R.A. i Lee T.D. (1999). Motor control and learning. A behavioral emphasis. Champaign: Human Kinetics. Target, Ch. y Cathelinau, J. (2002). Cómo se enseñan los deportes. Barcelona: Inde. Wickstrom, R. (1990). Patrones motores básicos. Madrid: Alianza. Wrisberg, C. (2007). Sport skill instructions for coaches. Champaign: Human Kinetics.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % AVC1:Projecte 1: Valoració del desenvolupament motor 5% Autoavaluació No recuperable 5 AVC2: Projecte 2: Tasca d'aprenentatge motor Coavaluació grup parella (5%). No recuperable 5 AVC3: Projecte 3: Vídeo desenvolupament motor i aprenentatge Descripció de l’HM (5%) Heteroavaluació Professora Test de valoració (5%) Heteroavaluació Professora Resultats de la valoració (5%) Heteroavaluació Professora Justificació de la seqüència d’activitats per a la millora de l’HM (4’5%) Heteroavaluació Professora Filmació Tasca 1 (Condicions de la pràctica i ajuda) (3’5%) Heteroavaluació Professora Filmació Tasca 2 (Condicions de la pràctica i ajuda) 3’5% Professora Filmació Tasca 3 (Condicions de la pràctica i ajuda) (3’5%) Professora Qualitat del vídeo /estructura /comprensió,... (10%) Professora. No recuperable 40 AVC4: Projecte 4: Construim coneixement Examen test de situacions pràctiques. L'alumnat es podrà presentar a l'examen amb el glossari de l'assignatura i un mapa conceptual per tema. Cal treure com a mínim un 5 per fer mitjana amb l'assignatura. Recuperable 50
AVALUACIÓ CONTÍNUA - Portafoli (conjunt dels 4 projectes) val 100% de la nota - Tots els projectes fan mitjana independentment de la nota que es tregui. Excepte el projecte 4 que per fer mitjana cal treure com a mínim un 5. - És imprescindible presentar, en data, tots els projectes per tal de fer mitjana a l’avaluació contínua. - Només el projecte 4 és recuperable a l’avaluació final. - Per presentar-ho en grup, i a l’avaluació contínua, l’assistència és obligatòria en un 80% a les sessions pràctiques. AVALUACIÓ FINAL Si no t'has presentat a l'avaluació contínua - Portafoli (conjunt dels 4 projectes, cal presentar-los tots) val 100% de la nota - Tots els projectes fan mitjana independentment de la nota que es tregui. Excepte el projecte 4 que per fer mitjana cal treure com a mínim un 5. - És imprescindible presentar tots els projectes per tal de fer mitjana a l’avaluació final. - No hi ha cap projecte recuperable. - Cal presentar-ho de manera individual (amb presentació oral davant la professora). Si has participat a l’avaluació contínua - Opció A: Has participat a l’avaluació contínua però has suspès la mitjana - Et pots presentar a la recuperació del Projecte 4 - Opció B: Has fet més del 80% de faltes - Has de presentar de manera individual (i amb presentació oral davant la professora) els projectes en els que no has assistit com a mínim amb una falta. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Es considerarà un alumne no presentat aquell que no es presenti a l'avaluació contínua o a l'avaluació final.
Els objectius d'aprenentatge de l'assignatura són: 1.- Conèixer els principals factors que intervenen en el desenvolupament motor humà així com la seva interdependència. 2.- Identificar els aspectes bàsics de l’evolució de les habilitats motrius i la seva relació amb l’evolució de les capacitats motrius. 3.- Reconèixer la influència de l’aprenentatge motor en les característiques individuals de desenvolupament motor. 4.- Conèixer els elements teòrics i pràctics més importants que faciliten el procés d’aprenentatge motor. 5.- Aplicar els coneixements de desenvolupament i d’aprenentatge motor en el disseny de situacions pràctiques per a diferents nivells evolutius. 6.- Assumir la iniciació als esports com un element facilitador del desenvolupament motor. 7.- Identificar i entendre els aspectes estructurals i funcionals bàsics dels esports per tal de poder dissenyar situacions d’ensenyament ajustades a les finalitats descrites. 8.- Conèixer els diferents tipus de comportaments motors esportius i les seves particularitats. 9.- Conèixer els diferents models actuals d’iniciació als esports i les seves característiques. 10.- Analitzar de forma reflexiva i crítica la documentació donada com a lectures. 11.- Redactar de forma argumentada i ajustada als coneixements donats, les activitats pràctiques que es donin. 12.- Mostrar una actitud responsable vers el treball en equip per a la resolució d’una tasca encomanada. L'assignatura es desenvolupa bàsicament a partir d'exposicions teòriques i desenvolupament de casos pràctics.
Jocs i habilitats motrius bàsiques Principis didàctics de l'activitat física i l'esport Programació de l'ensenyança en el sistema educatiu