Dades generals
-
Curs acadèmic:
- 2018
-
Descripció:
- Estrucurada a partir de 4 subassignatures:
Tàctica
Les relacions de cooperació i d'oposició són claus per entendre els esports col·lectius d'invasió. En aquesta assignatura s'incidirà en els conceptes bàsics relatius a l'organització i desenvolupament d'aquests esports i en la pràctica i assimilació dels models comprensius d'iniciació als esports col·lectius.
Bàsquet
El bàsquet és el segon esport col·lectiu més practicat a la nostra cultura, per altra banda, els esports col·lectius formen part del contingut curricular de l'àrea d'Educació Física a l'ESO i al batxillerat.
Aquestes raons, entre d'altres, justifiquen que el professional en CAFE tingui uns coneixements procedimentals, declaratius i estratègics que li permetin ser competents en l'ensenyament dle mateix a nivell d'iniciació.
Futbol
El futbol és l’esport col•lectiu més practicat a la nostra societat
És indiscutible que el futbol d’alt nivell és un fenomen sociocultural, a la vegada que és un magnífic instrument educatiu pels joves esportistes.
En aquest bloc teòric-pràctic d’iniciació al futbol, es treballarà perquè els estudiants adquireixin conceptes, habilitats i destreses específiques per tal d’afrontar la resolució de situacions real de joc i alhora, poder ser competents a nivell d’iniciació en l’ensenyament del futbol.
Handbol
Aquest curs es presenten els fonaments reglamentaris, tècnics, tàctics i estratègics de l'handbol i del joc reduït, el minihandbol.
Es proposen també les etapes del procés d'iniciació a l'handbol: des que la pilota és el centre d'atenció fins a l'inici del joc estructurat. Per a cadascuna de les etapes es defineixen els objectius específics, els continguts tècnics, tàctics i estratègics que l'estructuren i les pautes i recomanacions metodològiques per assolir-los.
-
Crèdits ECTS:
- 12
Grups
Grup A
-
Durada:
- Anual
-
Professorat:
- Josep Espar Moya
/ Pere Gratacos Boix
/ CARLOS LOPEZ CALBET
/ Maurici Abraham Lopez Felip
/ Ricard Pradas Casas
-
Idioma de les classes:
- Català (75%), Anglès (25%)
Grup DG
-
Durada:
- Anual
-
Professorat:
- Josep Espar Moya
/ Pere Gratacos Boix
/ CARLOS LOPEZ CALBET
/ Maurici Abraham Lopez Felip
/ Ricard Pradas Casas
-
Idioma de les classes:
- Català (75%), Anglès (25%)
Competències
- Saber utilitzar les noves tecnologies de la informació i la comunicació
- Assumir la necessitat d'estar immers en un procés de formació permanent.
- Desenvolupar habilitats de relació personal i de comunicació.
- Desenvolupar hàbits d'excel·lència i qualitat en la intervenció professional.
- Actuar amb ètica i valors professionals.
- Ajustar-se als límits de la competència professional.
- Identificar i analitzar els trets estructurals i funcionals de l'activitat física i de l'esport.
- Adquirir habilitats motrius i demostrar l'execució de la pràctica en l'activitat física i de l'esport.
- Demostrar posseir i comprendre coneixements en les diferents àrees de l'activitat física i l'esport desenvolupades en el present pla d'estudis.
- Saber aplicar els coneixements al treball o vocació d'una forma professional i posseir les competències que acostumen a mostrar-se per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins de les diferents àrees d'estudi de l'activitat física i l'esport.
- Planificar i avaluar els programes de l'activitat física i de l'esport en l'ensenyament, entrenament, salut, gestió, recreació i readaptació.
Continguts
1. TÀCTICA C.1- Introducció als esports d’equip: Definició; Lògica interna dels esports d’equip; Elements comuns dels esports d’equip. Classificació. C.2- Conceptes bàsics relacionats amb la tàctica: Estratègia; Tàctica; Tècnica; Coneixements; Presa de decisions. C.3- Principis tàctics dels esports d’equip. C.4- Situacions de joc reduïts (SSG). C.5- Esports d’equips edats formatives (Iniciació).
2. BÀSQUET
C1.- El baloncesto
C1.1- Origen y evolución.
C1.2- Reglamentación básica. Nomenclatura.
C2.- Naturaleza estructural y funcional.
C2.1- Características del juego
C2.2- Principios y fases comunes en los deportes de colaboración-oposición.
C2.3- Acciones comunes en los deportes de colaboración-oposición.
C2.4- Acciones colectivas básicas del equipo en posesión del balón.
C2.5- Acciones colectivas básicas del equipo sin posesión del balón
C2.6- Consecuencias para la construcción de situaciones de enseñanza contextualizadas
C3.- Iniciación al baloncesto: ¿qué enseñar?
C3.1- Qué és jugar a baloncesto.
C3.2- Tipo de habilidades.
C3.3- Objetivos tácticos del jugador con balón de los que se derivan los elementos técnicos específicos. Elementos técnicos básicos.
C3.4- Consecuencias para la construcción de situaciones de enseñanza contextualizadas
C3.5- Táctica individual - Capacidad tàctica: pautas para su desarrollo
C3.4- Táctica colectiva: conceptos tácticos básicos específicos del baloncesto
C3.5- Consecuencias para la construcción de situaciones de enseñanza contextualizadas
C4.- Iniciación al baloncesto: ¿cómo enseñar?
C4.1- Corrientes metodológicas imperantes
C4.2- Ámbito de aplicación y metodología
C4.3- Edad de los alumnos y metodología
C4.4- Principios metodológicos
3. FUTBOL
C1 .- El futbol
C1.1 Història i evolució del futbol. El futbol actual.
C1.2 Evolució de les regles i del joc fins als nostres dies.
C1.3 El reglament del futbol.
C2 .- El futbol com esport col•lectiu
C2.1 Característiques del joc.
C2.2 Classificació convencional de les edats . Les diferents edats en el futbol segons la RFEF.
C2.3 Models d’ensenyament del futbol : futbol a 5, a 7 i a 11
C3 .- El procés d’ensenyament- aprenentatge del futbol
C3.1 Els models d’intervenció en la iniciació del futbol : pedagogia analítica i pedagogia global
C3.2 Elements a tenir en compte en el futbol : tàctica, tècnica, preparació física i psicologia.
C3.3 Aspectes o fonaments bàsics del futbol: Procés ofensiu, procés defensiu, sistemes de joc, organització del joc
C4 .- Organització del joc en el futbol
C4.1 La tècnica o models d’execució
C4.2 Classificació de la tècnica : Tècnica individual i tècnica col•lectiva
C4.3 Tècnica del porter : tècnica individual i tècnica col•lectiva.
C5 .- Habilitats i destreses específiques del futbol
C5.1 Accions importants en la tècnica individual : Conducció ( manejar ), passada i recepció ( control ), driblatge, tir
C6 .- Errors més freqüents en la iniciació al futbol
C6.1 Identificació dels errors més freqüents en les accions tècniques .
C6.2 Solucions
C7 .- Exercicis i jocs d’iniciació
C7.1 Metodologia del treball tècnic
C7.2 Progressions pedagògiques.
C7.3 Factors a tenir en compte en la planificació de l’entrenament tècnic.
4. HANDBOL
C1.- L'handbol: característiques i reglament
C1.1 - L'handbol: un esport de col·laboració/oposició
C1.2 - Els elements bàsics del reglament de l'handbol
C1.3 - La simbologia de l'handbol
C2.- El minihandbol
C2.1 - Característiques generals
C2.2 - Principals qüestions reglamentàries
C3.- El procés d'iniciació a l'handbol
C3.1 – Introducció i metodologia
C3.2 – Les etapes d'iniciació a l'handbol: des que la pilota és el centre d'atenció fins al joc intencional
C3.3 - Criteris i eines de selecció, avaluació i control de les activitats en el procés d’ensenyament-aprenentatge de l'handbol
Activitats
Tipus d’activitat |
Hores amb professor |
Hores sense professor |
Total |
Anàlisi / estudi de casos |
56,00 |
60,00 |
116,00 |
Elaboració individual de treballs |
16,00 |
39,00 |
55,00 |
Prova d'avaluació |
13,00 |
48,00 |
61,00 |
Resolució d'exercicis |
2,00 |
29,00 |
31,00 |
Sessió participativa |
12,00 |
6,00 |
18,00 |
Simulacions |
11,00 |
8,00 |
19,00 |
Total |
110,00 |
190,00 |
300 |
Bibliografia
- Antón, J.L. (1990). Balonmano. Fundamentos y etapas de aprendizaje. Madrid: Gymnos.
- Bárcenas, D. i Román, J.D. (1991). Balonmano. Técnica y metodología. Barcelona: Gymnos.
- Bayer, C. (1987). Técnica de balonmano. La formación del jugador. Barcelona: Hispano Europea.
- Daza, G. i González, C. (1997). Handbol?... Quina passada!. Barcelona: Federació Catalana d'Handbol.
- Daza, G. i González, C. (1998). Passa i vine a jugar a Mini-Handbol!. Barcelona: Federació Catalana d'Handbol.
- Espar, X. (1996). Iniciació a l'handbol. Vol. I. "60 sessions pràctiques". Barcelona: Federació Catalana d'Handbol.
- Espar, X.; Martínez, M. i Escoda, J. (1998). Monitor bàsic d'handbol. Text del curs de monitor català d'handbol. Barcelona: Federació Catalana d'Handbol.
- Lasierra, G.; Ponz, J.M. i De Andrés, F. (1992). 1013 ejercicios y juegos aplicados al balonmano. Vol. I. Fundamentos y ejerc.... Barcelona: Paidotribo.
- Lasierra, G.; Ponz, J.M. i De Andrés, F. (1992). 1013 ejercicios y juegos aplicados al Balonmano. Vol II. Sistemas de juego y .... Barcelona: Paidotribo.
- Pinaud, P. i Díez, E. (2009). Percepción y creatividad en el proceso de aprendizaje del balonmano. Barcelona: Stonberg.
- Castejón, J. (Coord) (2003). Iniciación deportiva: la enseñanza y el aprendizaje comprensivo en el deporte. Wanceulen editorial deportiva.
- Gréhaigne, J.F., Godbout, P. and Bouthier, D. (1999). The foundations of tactics and strategy in team sports. Journal of Teaching in Physical Education, 18(), 159-174
- Gréhaine, J.F., Richard, J.F. and Griffin, L. (2005). Teaching and learning team sports and games. RoutledgeFalmer.
- Griffin, L.L. & Butler, J.I. Eds (2005). Teaching Games for Understanding : theory, research, and practice . Champaign, IL: Human Kinetics.
- López Ros, V. i Castejón, J. (2005). l’ensenyament integrat tècnicotàctic dels esports en edat escolar. Explicació i . Apunts, 79(), 40-48
- López Ros, V. i Sargatal, J. Editors (2010). La táctica deportiva y la toma de decisiones. Càtedra d’EF i esports. UdG..
- López Ros, V. i Sargatal, J. Editors (2011). La táctica individual en los deportes de equipo.. Càtedra d’EF i esports. UdG..
- Riera, J (1995). Estratègia, tàctica i tècnica esportives. Apunts, 39(), 45-56
- Ruiz, L.M. and Arruza, J. (2005). El proceso de toma de decisiones en el deporte. Clave de la eficiencia i el rend. Paidos.
- Alvarez del Villar, C. (1985). La preparación física del fútbol basada en el atletismo. Madrid: Gymnos.
- Ardà, T. i Casal, C. (2003). Metodologia de la enseñanza del fútbol. Barcelona: Paidotribo.
- Corbeau, J. (1990). De la escuela....a las asociaciones deportivas. Lleida: Agonos.
- Erlagen, J. W. (1994). El entrenamiento físico del futbolista ( I i II ). Barcelona: Paidotribo.
- Fradua, L. (1999). La visión del juego en el futbolista. Barcelona: Paidotribo.
- Frattarola, C. i Sans, A. (2000). Entrenamiento en el fútbol base. Barcelona: Paidotribo.
- Jimenez, F.J. (2001). El entrenador en la iniciación al fútbol. Training Fútbol, (67), 38-45
- Lago, C. (2003). La enseñanza del fútbol en la edad escolar. Sevilla: Wanceulen.
- Martinez, C. i Nieto, T. (1982). Fútbol. Teoria y pràctica de la tècnica individual. Madrid: Esteban Sanz.
- Segura, J. (2001). 1009 Ejercicios y Juegos de fútbol. Barcelona: Paidotribo.
- Vazquez, S. (1983). Fútbol base: La técnica aplicada a diversos niveles. Madrid: Esteban Sanz.
- Wein, H. (1995). Fútbol a la medida del niño. Madrid: CEDIF.
- Wein, H. (1999). Fútbol a la medida del adolescente. Sevilla: CEDIFA.
- Whitehead, N. i Malcolm, C. (2001). Entrenamiento de fútbol. Juegos, adiestramientos y prácticas. Barcelona: Paidotribo.
- Futbolon. Recuperat , a www.futbolon.com
- Entrenadores. Recuperat , a www.entrenadores.info/
- Entrenador online. Recuperat , a www.entrenadoronline.com.ar/home.html
- Inicia. Recuperat , a www.inicia.es/de/entrenador/
- Futsal web. Recuperat , a www.usuarios.lycos.es/futsalweb/
- Expert football. Recuperat , a www.expertfootball.com/es/
- Futbol base. Recuperat , a www.futbolbase.com
- Ab futbol. Recuperat , a www.abfutbol.com
- Futbol preparadores fisicos. Recuperat , a www.futbolpreparadoresfisicos.com
- Casamichana, D., San Román,J.,Calleja J., i Castellano J. (2015). Los juegos reducidos en el entrenamiento del fútbol. (Primera Edició). Futbol de libro.
- BAKER J., AND CÔTÉ, J. (2003). Sport-Specific Practice and the Development of Expert Decision-Making. JOURNAL OF APPLIED SPORT PSYCHOLOGY, 15(),
- Memmerta, D., and Harveyc, S. (2010). Identification of non-specific tactical tasks in invasion games. Physical Education and Sport Pedagogy, 15(),
Avaluació i qualificació
Activitats d'avaluació:
Descripció de l'activitat |
Avaluació de l'activitat |
% |
AVC1: Disseny i pràctica d’una tasca per entrenar un principi tàctic. (Tàctica) |
Disseny i execució d’un grup de tasques per ensenyar, entrenar i avaluar un principi tàctic ofensiu o defensiu.
-15% Contingut teòric.
-10% Exposició i pràctica.
|
6,25 |
AVC2: Gravar un partit d'un esport de situació per analitzar-lo posteriorment. (Tàctica) |
Anàlisi d’un principi tàctic d’un esport de situació i realització d’un vídeo anàlisi de 4’.
Compartir aquest vídeo a la plataforma youtube.
|
3,75 |
AVC3: Anàlisi i elaboració d'un informe tècnic. (Tàctica) |
Visionat d’un vídeo i realització d’un informe tècnic.
Aquesta activitat es desenvoluparà a l’aula i els alumnes podran portar apunts.
|
5 |
AVC4: Examen de continguts teòrics i pràctics. (Tàctica) |
Prova per avaluar els coneixements teòrics i resoldre algun cas pràctica.
Preguntes test, preguntes veritat o fals i preguntes de desenvolupar.
|
10 |
AVC5: Examen de continguts pràctics (futbol) |
Prova en la qual s'avaluarà els continguts pràctics impartits a classe. |
11,25 |
AVC6: Examen de continguts teòrics (futbol) |
Prova en la qual s'avaluarà els continguts teòrics impartits a classe. |
5 |
AVC7: Elaboració de treballs (Treball d’observació i treball de disseny d’una sessió) (Futbol) |
Treball d’observació d’una sessió d’entrenament de futbol base i realitzar una anàlisis dels continguts tècnics-tàctics (20%). Aquest apartat no és recuperable.
Dissenyar i crear una sessió d’entrenament per un equip de futbol base (15%). Aquest apartat és recuperable. |
8,75 |
AVC8: Prova pràctica (bàsquet) |
Situació de joc real reduït |
12,5 |
AVC9: Exàmen de resolució del cas pràctic (bàsquet) |
És un examen en el que es valorarà el contingut teòrico-pràctic a través de la resolució d'un cas. L'examen inclourà preguntes referents a les lectures proposades pel professor |
12,5 |
AVC10: Examen (handbol) |
Contestar preguntes de caire teòric i pràctic sobre els continguts de l'assignatura, a partir de l'exposat, debatut i dut a terme a classe i de la lectura de textos i articles de referència. |
12,5 |
AVC11: Proposta pràctica (handbol) |
Dissenyar tasques per a les etapes d'iniciació a l'handbol i porta-ne alguna a la pràctica. La part de disseny de tasques representa el 70% de la nota total i la part de posada en pràctica, el 30%. A banda d'altres condicions que es detallaran a principi de curs, per poder ser avaluat/da de la posada en pràctica de tasques l'estudiant haurà d'haver assistit a algunes sessions obligatòries. |
12,5 |
Qualificació
En cadascuna de les subassignatures cal assistir al 80% de les sessions presencials, per poder optar a l'avaluació continuada.
És imprescindible aprovar cada una de les subassignatures per a poder fer la mitjana de la nota. També es farà mitjana en el cas que només una de les assignatures s'hagi suspès amb un 4 o més (però serà imprescindible que la mitjana surti aprovada).
Cada una de les subassignatures seran aprovades si es supera amb un 5 o més. En cas de no superar alguna de les parts que es consideri en cada subassignatura, l'alumnat es pot presentar a l'avaluació final per recuperar només la part suspesa.
AVALUACIÓ FINAL
Futbol:
Les condicions de les activitats d'avaluació continuada seran explicades amb detall a principi de curs. Els alumnes que es presentin a l'avaluació final hauran de realitzar, d'una banda, l'examen final (AVC5 i AVC6 = 65%) que hauran d'aprovar obligatòriament amb un 5 i, d'altra banda, hauran d'entregar el treball de disseny d'una sessió (15%). Per tant, l'alumne que es presenti a l'avaluació final podrà optar com a màxim a un 8.
Handbol:
Les condicions de les activitats d'avaluació continuada seran explicades amb detall a principi de curs. També hi haurà la possibilitat d'optar a avaluació final, però la nota màxima que es podrà assolir serà de 8,5. Com en el cas de l'avaluació continuada, se n'exposaran les condicions a principi de curs.
Tàctica:
Les condicions de les activitats d'avaluació continuada seran explicades amb detall a principi de curs. També hi haurà la possibilitat d'optar a avaluació final, però la nota màxima que es podrà assolir serà de 8. Com en el cas de l'avaluació continuada, se n'exposaran les condicions a principi de curs.
Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considerarà no presentat aquell/a estudiant que:
- no hagi volgut o no s'hagi pogut presentar a l'avaluació continuada, o
- no s'hagi presentat a l'avaluació final.
Observacions
Els objectius d'aprenentatge de cada una de les assignatrues són els que s'apunten a continuació:
TÀCTICA
OA1.- Entendre i saber utilitzar correctament els conceptes bàsics relacionats amb la tàctica dels esports col•lectius
OA2.- Conèixer els principis tàctics dels esports col•lectius i identificar-los en la pràctica de diversos esports.
OA3.- Dissenyar i dirigir exercicis i activitats d’entrenament de la tàctica individual i col•lectiva dels esports col•lectius
OA4.- Conèixer i utilitzar els models tàctics comprensius d’iniciació als esports col·lectius
OA5.- Analitzar i comentar articles acadèmics relacionats amb la tàctica dels esports col•lectius
OA6.- Demostrar iniciativa i interès en la pròpia formació en relació als continguts de l’assignatura.
OA7.- Utilitzar noves tecnologies per difondre coneixement relacionat amb la competència tàctica.
BÀSQUET
OA1.- Conocer el origen histórico del baloncesto y su evolución, así como su reglamento básico, la simbología y la nomenclatura básica.
OA2.- Adquirir un conocimiento procedimental, declarativo y estratégico de los elementos técnico-tácticos básicos del baloncesto, tanto ofensivos como defensivos.
OA3.- Analizar las ventajas e inconvenientes de las diferentes corrientes metodológicas en la enseñanza del baloncesto, en la etapa de iniciación.
OA4.- Determinar la metodología de enseñanza más conveniente a aplicar en función del nivel de conocimiento de los sujetos, de la edad de los mismos, del ámbito del que se trate y del contenido objeto de aprendizaje.
OA5.- Comprender la importancia de contextualizar (situación real de juego) el aprendizaje para desarrollar la capacidad táctica y dominar los criterios que las definen para diseñar situaciones y contextos de práctica que proporcionen un aprendizaje comprensivo, significativo.
OA6.- Analizar la práctica de los sujetos para detectar la presencia o ausencia de errores en la realización de los elementos técnico-tácticos básicos del baloncesto, para a continuación, establecer pautas de corrección.
OA7.- Elaborar unidades didácticas que faciliten la adquisición de un conocimiento procedimental, declarativo y estratégico de los elementos técnico-tácticos básicos del baloncesto.
FUTBOL
OA1 .- Conèixer l’origen històric del futbol i la seva evolució amb els conseqüents canvis
OA2.- Dominar els aspectes reglamentaris més rellevants així com la terminologia i el vocabulari bàsic d’aquest esport.
OA3.- Analitzar l’estructura global del futbol per tal d’identificar els fonaments bàsics de la tècnica, la tàctica i l’estratègia.
AO4 .- Conèixer i dominar els diferents corrents pedagògics en l’ensenyament del futbol en l’etapa d’iniciació
AO5.- Aplicar la metodologia específica per a desenvolupar sessions d’aprenentatge del futbol segons el nivell i la edat dels nens.
AO6 .- Conèixer els diferents factors de progressió per tal de desenvolupar exercicis , activitats i jocs d’aprenentatge de futbol.
AO8 .- Diagnosticar errors en la realització dels elements tècnics, tàctics i estratègics bàsics del futbol en l’etapa d’iniciació.
AO7 .- Reconèixer la diferència entre el futbol educatiu i el futbol de rendiment.
HANDBOL
OA1.- Assolir els coneixements per atendre la promoció i la iniciació de l’handbol en els diferents àmbits professionals.
OA2.- Conèixer el procés d’iniciació a l’handbol en el pla de la formació bàsica i la seva metodologia d’aplicació.
OA3.- Adquirir els conceptes bàsics de reglament i els fonaments tècnics i tàctics de l’handbol per desenvolupar un procés d’iniciació a l’handbol.
OA4.- Dirigir un grup d’iniciació en handbol i avaluar el seu procés d’aprenentatge.
OA5.- Identificar els objectius i continguts de cadascuna de les etapes d’iniciació a l’handbol i saber crear activitats per assolir-los i avaluar-los.
OA6.- Conèixer la simbologia i representació gràfica de les accions del joc.
Assignatures recomanades
- Desenvolupament motor i iniciació esportiva
- Esports aquàtics
- Esports d'adversari
- Esports d'equip 2
- Esports individuals
- Jocs i habilitats motrius bàsiques
- Principis didàctics de l'activitat física i l'esport