Dades generals
-
Curs acadèmic:
- 2020
-
Descripció:
- Reflexionar sobre els aspectes culturals i lingüístics com a factors de diversitat a l’escola i analitzar de manera crítica els models teòrics actuals. Conèixer recursos per planificar i gestionar la diversitat lingüística des d’una perspectiva inclusiva
-
Crèdits:
- 3
Grups
Grup J
-
Durada:
- Semestral, 2n semestre
-
Professorat:
- Julie Waddington
-
Idioma de les classes:
- Català (100%)
Competències
- CB2: - Saber transmetre d'una manera clara i sense ambigüitats, oralment i per escrit, els resultats procedents de la investigació, així com les decisions i propostes d'actuació amb relació a processos d'inclusió educativa, adaptant el registre a audiències expertes i no expertes
- CT2 - Analitzar problemes complexos relacionats amb la inclusió educativa i l'atenció a la diversitat
- CT3 - Reflexionar críticament i avaluar les pròpies pràctiques educatives i les d'altres professionals a la llum del compromís ètic amb l'equitat, la interculturalitat i la inclusió educativa
- CT4 - Treballar en equip i fer aportacions al treball col·lectiu per fomentar l'educació inclusiva
- CE4: - Dissenyar projectes d'inclusió educativa que prenguin en consideració les dimensions política, institucional, curricular, organitzativa, metodològica i professional implicades en l'atenció a la diversitat
- CE5: - Avaluar programes educatius i proposar objectius i estratègies per desenvolupar pràctiques educatives inclusives de qualitat
Continguts
1. Societats multilingües i multiculturals. El tractament de la diversitat lingüística a l'escola.
2. Ensenyar i aprendre en entorns multilingües.
3. Del bilingüisme al plurilingüisme. Interdependència lingüística i competència plurilingüe. Usos lingüístics conversacionals i cognitiu acadèmics.
4. Del bilingüisme al plurilingüisme a l'escola. Models lingüístics i conceptes claus. Immersió lingüístic i aprenentatge integrat de llengües.
5. L'organització escolar. Temps d’estada i adquisició de la segona llengua. L'acollida de l'alumnat estranger. Projecte lingüístic de centre. Tractament global dins l'escola/aula.
6. La identitat multilingüe
Activitats
Tipus d’activitat |
Hores amb professor |
Hores sense professor |
Hores virtuals amb professor |
Total |
Anàlisi / estudi de casos |
3,00 |
16,00 |
1,00 |
20,00 |
Cerca i anàlisi d'informació |
0
|
7,00 |
0
|
7,00 |
Elaboració individual de treballs |
2,00 |
16,00 |
0
|
18,00 |
Lectura / comentari de textos |
1,00 |
10,00 |
1,00 |
12,00 |
Sessió expositiva |
4,00 |
0
|
1,00 |
5,00 |
Sessió pràctica |
5,00 |
0
|
1,00 |
6,00 |
Visionat/audició de documents |
1,00 |
6,00 |
0
|
7,00 |
Total |
16,00 |
55,00 |
4,00 |
75 |
Bibliografia
- Baker, Colin (cop. 2006 ). Foundations of bilingual education and bilingualism (4th ed). Clevedon [etc.]: Multilingual Matters. Catàleg
- Coelho, Elizabeth (2005 ). Ensenyar i aprendre en escoles multiculturals : una aproximació integrada . Barcelona: I.C.E. Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg
- Coelho, Elizabeth (cop. 2004 ). Adding English : a guide to teaching in multilingual classrooms . Toronto: Pippin. Catàleg
- Cummins, Jim (cop. 2000 ). Language, power and pedagogy : bilingual children in the crossfire . Clevedon [etc.]: Multilingual Matters. Catàleg
- Cummins, Jim, 1949- Schecter, Sandra R. (cop. 2003 ). Multilingual education in practice : using diversity as aresource . Portsmouth, NH: Heinemann. Catàleg
Avaluació i qualificació
Activitats d'avaluació:
Descripció de l'activitat |
Avaluació de l'activitat |
% |
Recuperable |
Elaboració tasca reflexiva i formativa |
Presentació i estètica ordenada, clara i neta. Correcció i claredat en la comunicació escrita i oral. Capacitat d’argumentació i justificació de les opinions defensades. Utilització correcta i precisa de la terminologia educativa pròpia dels aspectes treballats. Comprensió i integració dels aspectes bàsics -teòrics i pràctics- relacionats amb l'assignatura. Recerca de fonts de documentació que permetin ampliar i aprofundir els aspectes treballats al mòdul. |
25 |
No |
Anàlisi / estudi de casos |
Presentació i estètica ordenada, clara i neta. Correcció i claredat en la comunicació escrita i oral. Capacitat de treballar de forma cooperativa per assolir objectius comuns. Capacitat d’argumentació i justificació de les opinions defensades. Utilització correcta i precisa de la terminologia educativa pròpia dels aspectes treballats. Comprensió i integració dels aspectes bàsics -teòrics i pràctics- relacionats amb l'assignatura. Capacitat de comprensió i anàlisi de les situacions educatives, valorant les diferents dimensions i perspectives implicades. Recerca de fonts de documentació que permetin ampliar i aprofundir els aspectes treballats al mòdul. |
50 |
Sí |
Reflexió individual i elaboració de propostes educatives |
Presentació i estètica ordenada, clara i neta. Correcció i claredat en la comunicació escrita i oral. Capacitat d’argumentació i justificació de les opinions defensades. Utilització correcta i precisa de la terminologia educativa pròpia dels aspectes treballats. Comprensió i integració dels aspectes bàsics -teòrics i pràctics- relacionats amb l'assignatura. Capacitat de comprensió i anàlisi de les situacions educatives, valorant les diferents dimensions i perspectives implicades. Recerca de fonts de documentació que permetin ampliar i aprofundir els aspectes treballats al mòdul. |
25 |
No |
Qualificació
Cal tenir una nota igual o superior a 5 en l'avaluació individual per aprovar l'assignatura
La còpia, el plagi o la utilització de procediments fraudulents en algun o alguns exercicis exigits en l'avaluació comportarà la no superació de l’assignatura.
Criteris específics de la nota «No Presentat»:
La no presentació de les activitats d'avaluació resultarà en una nota de NP
Avaluació única:
L’estudiant pot adherir-se a la modalitat d’avaluació única o continuada. En el cas de l’avaluació única, l’estudiant haurà de completar una sol·licitud durant el període estipulat, informant que escull aquest tipus d’avaluació.
L'avaluació única consistirà a realitzar un exercici escrit en el que s'aplicaran els continguts de l'assignatura, a partir d'unes pautes específiques. La tasca inclourà una part reflexiva, un estudi de cas en un context concret, i l'elaboració d'una reflexió final amb propostes educatives.
Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0
Tutoria
L'espai i horari a desenvolupar les tutories es pactaran de forma individualitzada amb les i els estudiants que les requereixin i tenint en compte la disponibilitat d'espais d'acord amb les condicions determinades pel curs 2020-2021.
Comunicacio i interacció amb l'estudiantat
Més enllà de les sessions de classe, la comunicació i interacció amb les i els estudiants es desenvoluparà a partir de les tutories pactades per correu electrònic institucional de forma presencial o virtual.
Modificació del disseny
Modificació de les activitats:
La docència presencial d'aquesta assignatura va finalitzar el 4 de desembre. Tot i que les actes de les assignatures del màster es tanquen al juny, aquesta és una assignatura del primer semestre.
Modificació de l'avaluació:
No s'ha modificat l'avaluació
Tutoria i comunicació:
La tutoria i comunicació amb l'estudiantat es va dur a terme durant el primer semestre.