Estudia > Oferta formativa > Oferta d'assignatures > Detall de l'assignatura
Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
UdG 30 anys
Tancar
Menú

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2010
Descripció:
Crèdits:
10
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Poc (25%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
MARIA DE LOS REYES CARRETERO TORRES  / MARIA CARME TIMONEDA GALLART  / MONTSERRAT VILA SUÑE

Competències

  • Analitzar críticament els fonaments psicopedagògics per dissenyar intervencions educatives
  • Elaborar i gestionar propostes educatives adequades a les necessitats de les persones a les quals van dirigides
  • Detectar, prevenir i intervenir per afavorir el desenvolupament i l'aprenentatge en persones amb discapacitats i amb risc d'exclusió social
  • Tenir capacitat crítica i reflexiva per intervenir en àmbits de diversitat sociocultural
  • Tenir competència comunicativa i lingüística que faciliti intervencions adequades en àmbits de diversitat
  • Dinamitzar grups de treball interdisciplinaris

Continguts

1. La inclusió com a nou escenari educatiu 1. El discurs sobre diversitat i inclusió en el model educatiu oficial (nacional i estatal) 2. Inclusió i assessorament: ajudar els centres a gestionar la diversitat i liderar el canvi 3. L’Índex per a la Inclusió: una guia per a l'autoavaluació i la millora dels centres educatius

2. Models d’orientació i d’intervenció educativa 1. Orientació i atenció a la diversitat: conceptualització 2. Principals models d’intervenció educativa: personal, per programes i de consulta 3. Tècniques d’intervenció per al desenvolupament cognitiu i emocional en persones amb discapacitat i amb risc d’exclusió social.

3. La intervenció psicopedagògica i el treball col•laboratiu entre professionals 1. El treball col•laboratiu entre professionals. Objectius i rol del/la psicopedagog/a. El procés de treball col•laboratiu com un procés d'ajuda mútua entre psicopedagog/a i altres professionals. Fases i estratègies del treball conjunt: punts forts i punts crítics. 2. L’anàlisi col•laboratiu de la pràctica professional i els processos de canvi i millora educativa en contextos de diversitat. La pràctica reflexiva. La pràctica reflexiva, clau de la professionalització docent. De la reflexió en la acció a una pràctica reflexiva

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Anàlisi / estudi de casos 22,00 40,00 62,00
Elaboració individual de treballs 4,00 25,00 29,00
Lectura / comentari de textos 4,00 19,00 23,00
Sessió participativa 8,00 8,00 16,00
Sessió pràctica 5,00 115,00 120,00
Total 43,00 207,00 250

Bibliografia

  • Ainscow, M (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar. Madrid: Narcea. Catàleg
  • Essomba, Miquel Àngel (2008 ). La Gestión de la diversidad cultural en la escuela : 10 ideas clave . Barcelona: Graó. Catàleg
  • Gimeno Sacristan,J. (2002). Hacerse cargo de la heterogeneidad. Cuadernos de Pedagogía, (338), 52-55 Catàleg
  • Echeitia, G (2001). Claves e indicios para la valoración de la politica de integración/inclusión en . Dins (Ed.), Apoyos, autodeterminación y calidad de vida (, p. 161-175). Salamanca: Amarú. Catàleg
  • Gimeno Sacristan, J (2004). Recuperar el pulso de la política educativa. Cuadernos de Pedagogia, (338), 77-81 Catàleg
  • Idol, L (1998). Qüestions clau relacionades amb la construcció d'escoles col·laboradores i inclu. Suports, (2), 42-56 Catàleg
  • Porter, G.L.; Stone,J.A. (2001). Les sis estratègies per al suport de la inclusió a l'escola i a la classe. Suports, (5), 94-107 Catàleg
  • Macarulla, I.; Saiz, M. (2009). Bones pràctiques d'escola inclusiva.La inclusió d'alumnat amb discapacitat. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Puigdellívol, I (1998). La educación especial en la escuela integrada. . Barcelona: Graó.
  • Ruiz, R. (2008). Plans múltiples i personalitzats per a l'aula inclusiva. Vic: Eumo. Catàleg
  • UNESCO (2001). Understanding and responding to children's needs in inclusive classrooms. . París: UNESCO.
  • Stainback, S.; Stainback, W. (1999). Aulas inclusivas. Madrid: Narcea. Catàleg
  • Biddle, B (2000). La enseñanza y los profesores.. Barcelona: Paidós. Catàleg
  • Bolivar, A. (2000). Los centros educativos como organizaciones que aprenden. . Madrid: La Muralla. Catàleg
  • Escuero, J-M. i Gómez, A.L.. (2006). La formación del profesorado y la mejora de la educación. Barcelona: Octaedro. Catàleg
  • Lago, J.R. (2008). Assessorament psicopedagògic i millora de la pràctica educativa.. Vic: Eumo. Catàleg
  • Imbernón, F. (1998). La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultur. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Ferreres, V.; Imbernon, F. (1999). Formación y actualización para la función pedagógica. . Madrid: Sintesis.
  • Perrenoud, P (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. . Barcelona: Graó. Catàleg

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
Analisi de casos i situacions reals a partir dels continguts del mòdul Nivell de reflexió i anàlisi reflectit
Treball de Mòdul Coherencia i adequació del treball
Anàlisi de lectures Capacitat de reflexió i anàlisi

Qualificació

BLOC 1: Aportacions individuals en les discusions i debats a l'aula i activitats d'avaluació , fins a un 10% de la qualificació global.

BLOC 2: Aportacions individuals en les discusions i debats a l'aula i activitats d'avaluació , fins a un 15% de la qualificació global.

BLOC 3: Aportacions individuals en les discusions i debats a l'aula i activitats d'avaluació , fins a un 10% de la qualificació global.

Elaboració i presentació d'un projecte d'intervenció realitzat de forma individual, fins a un 65% de la qualificació global.

Per aprovar el mòdul caldrà realitzar i ser avaluat positivament de totes les activitats realitzades.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
No es presenta algun dels treballs d'avaluació dels diferents blocs o el treball final del mòdul.

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.