Estudia

• CG2- Saber difondre el coneixement entre els professionals de la seva disciplina o disciplines afins, segons els criteris de redacció i publicació de la comunitat científica del seu àmbit de coneixement
• CG3- Adquirir un domini de la llengua anglesa per accedir, llegir i comprendre la documentació científica requerida per a la realització del màster.
• CG5- Mostrar capacitat crítica per valorar i discutir tant el propi treball com el d'altres investigadors.
• CE1- Identificar i aplicar les bases teòriques i metodològiques de la recerca en Psicologia i Qualitat de Vida.
• CE4- Saber dissenyar, aplicar i avaluar programes d'intervenció per millorar la salut, el benestar i la qualitat de vida de les persones
• CE5- Identificar els factors biològics, psicològics i socials (model biopsicosocial) que poden posar en risc la salut, el benestar i la qualitat de vida de les persones.

1. Bloc I. Recerca en Psicopatologia Infanto-Juvenil

          1.1. Introducció a la recerca en Psicopatologia Infanto-juvenil

                    1.1.1. Mètodes i dissenys de recerca en Psicopatologia Infanto-juvenil

          1.2. Psicopatologia infanto-juvenil: personalitat i altres factors psicològics implicats en la gènesi i manteniment dels trastorns mentals.

                    1.2.1. Temperament i psicopatologia

                    1.2.2. Actualització en depressió i conducta suïcida

                    1.2.3. Actualització en trastorns d'ansietat

                    1.2.4. Actualització en trastorns de conducta

          1.3. Mindfulness en nens i adolescents

2. Bloc II. Processos cognitius i emocionals i qualitat de vida en la infància i l'adolescència

          2.1. Neurofisiologia dels processos cogntius i emocionals i el seu desenvolupament en el decurs de la infantesa i l'adolescència.

          2.2. Relació entre cognició, emoció i benestar.

          2.3. Diagnòstic de les disfuncions en l'equilibri i el desenvolupament emocional.

          2.4. Pautes, tècniques i recursos d'intervenció neuropsicològica.

          2.5. Noves tendències en la recerca en l'àmbit dels processos cognitius i emocionals.

• Ruth Baer (2006). Mindfulness-Based Treatment Approaches: Clinician's Guide to Evidence Base and A. Elsevier Academic Press. Catàleg
• Jané i Ballabriga, Ma. del Claustre (1998). Actualizaciones en psicopatologia infantil II : de cero a seis años. Universitat Autònoma de Barcelona.. Catàleg
• Damasio AR (1999). El error de Descartes: la razón de las emociones. Andrés Bello, Eds. Catàleg
• Damasio AR (2009). En busca de Spinoza: Neurobiología de la emoción y los sentimientos. Critica S.L..
• Das JP, Kar BC i Parrila RK (1998). Planficación cognitiva: bases psicológicas de la conducta intelgente. Paidós. Catàleg
• Edelmira Domenech-Llaberia (2005). Actualizaciones en psicología y psicopatología de la adolescencia. Barcelona: Servei de Publicacions. Universitat Autònoma de Barcelona.
• Edelmira Domenech-Llaberia et al. (2007). Actualizaciones en Psicopatología Clínica. Bellaterra: Servei de Publicacions. Universitat Autònoma de Barcelona.
• Edelmira Domenech-Llaberia et al. (2003). Actualizaciones en Psicopatología Clínica. Bellaterra: Servei de Publicacions. Universitat Autònoma de Barcelona.
• Edelmira Domenech-Llaberia et al. (2003). Actualizaciones en Psicopatología Clínica. Bellaterra: Servei de Publicacions. Universitat Autònoma de Barcelona.
• Ledoux JL (1999). The Emotional Brain: The Mysterious Underpinnings of Emotional Life. Phoenix: Phoenix House.
• Ledoux Jl (2003). Synaptic Self: Gow our brain become who we are. Penguin Books.
• Pérez-Alvarez F., Timoneda Gallart,C. (2007). A better look at intelligent behavior: Cognition and Emotion (1ª). New York: Nova Science. Catàleg
• Michael Rutter (2010). Rutter's child and adolescent psychiatry (5ª). . Malden: Blackwell.
• Timoneda Gallart, C. (2007). La senzillesa d'aprendre. Girona: CCG Edicions. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Per aprovar el mòdul caldrà realitzar i superar totes les activitats d'avaluació.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considerarà no presentat l’alumne que no hagi realitzat cap de les activitats d’avaluació.